LICC: กระบวนทัศน์การสังเกตการสอนในชั้นเรียนของจีนที่มุ่งสู่ความเป็นมืออาชีพ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้นำเสนอ “กระบวนทัศน์การสังเกตการสอนในชั้นเรียน LICC” ซึ่งถูกพัฒนาขึ้นโดย Sheng Yi และ Cui Yunhuo ร่วมกับครูโรงเรียนมัธยมยวี่หาง (Yuhang High School) ประเทศจีน เมื่อปี ค.ศ. 2008 โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อยกระดับการสังเกตและการประเมินการสอน (observation and evaluation) สู่ความเป็นมืออาชีพ กระบวนทัศน์ LICC ประกอบด้วย 4 มิติ ได้แก่ การเรียนรู้ของผู้เรียน (Learning) การสอนของครู (Instruction) เนื้อหาหลักสูตร (Curriculum) และวัฒนธรรมในชั้นเรียน (Culture) ซึ่งได้ถูกขยายเป็น 20 มุมมองและ 68 ประเด็นการสังเกต (Observation Focus) ทำให้กระบวนการสังเกตการสอนในชั้นเรียนมีความเป็นระบบและสามารถปฏิบัติได้จริงมากยิ่งขึ้น วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือ (1) อธิบายที่มาและแนวคิดของกระบวนทัศน์ LICC (2) วิเคราะห์จุดแข็งและข้อจำกัดของกระบวนทัศน์ LICC และ (3) เสนอข้อสังเกตเบื้องต้นต่อการประยุกต์ใช้กระบวนทัศน์ LICC ในบริบทไทย โดยชี้ให้เห็นว่า LICC มีศักยภาพในการช่วยเสริมสร้างการสังเกตการสอนในชั้นเรียนให้มีมาตรฐานทางวิชาชีพมากขึ้น ทั้งนี้ การนำไปใช้ในบริบทไทยควรปรับให้ยืดหยุ่นและสอดคล้องกับสภาพโรงเรียนและวัฒนธรรมการเรียนรู้ เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อการพัฒนาการสอนและวิชาชีพครู
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
เอกสารอ้างอิง
Bales, R. F. (1950). Interaction process analysis: A method for the study of small groups. Chicago: University of Chicago Press.
Chaula, L. (2024). Measure for clinical supervision practices as factors of improved teaching practices in secondary schools in Tanzania. Heliyon, 10(5), e26171.
Cochran-Smith, M., & Lytle, S. L. (2009). Inquiry as stance: Practitioner research for the next generation. New York: Teachers College Press.
Danielson, C. (2013). The framework for teaching: Evaluation instrument. Princeton, NJ: The Danielson Group.
Darling-Hammond, L., & Richardson, N. (2009). Teacher learning: What matters? Educational Leadership, 66(5), 46–53.
Eisner, E. W. (1985). The educational imagination: On the design and evaluation of school programs (2nd ed.). New York: Macmillan.
Eisner, E. W. (1998). The enlightened eye: Qualitative inquiry and the enhancement of educational practice. Upper Saddle River, N.J.: Merrill.
Flanders, N.A. (1970). Analyzing teaching behavior. Massachusetts: Addison-Wesley Publishing Company.
Goldhammer, R., Anderson, R. H., & Krajewski, R. J. (1980). Clinical supervision: Special methods for the supervision of teachers. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Gu, L., & Zhou, W. (1999). Observation and research in classroom teaching: Learning to observe.
Shanghai: East China Normal University Press. [in Chinese]
Inprasitha, M. (2022). Lesson study and open approach development in Thailand: A longitudinal study. International Journal for Lesson & Learning Studies, 11(5), 1–15.
Khawphraphai, R. (1996). A study of the conditions and problems of instructional supervision in secondary schools under the Department of General Education, Educational Region 6 (Master’s thesis, Chulalongkorn University). Graduate School, Chulalongkorn University. [in Thai]
Kuhn, T. S. (1962). The structure of scientific revolutions. Chicago: University of Chicago Press.
Laolueangdee, W. (2001). Techniques and skills for instructional supervision. Bangkok: Faculty of Education, Silpakorn University, Sanam Chandra Palace Campus. [in Thai]
La-udom, T. (2025). The role of area education offices in supporting educational supervision in professional learning communities. Journal of Educational Development, 1(3), 40–53. [in Thai]
Lewis, C. (2019). How does lesson study work? Toward a theory of lesson study. In R. Huang, A. Takahashi, & J. P. da Ponte (Eds.), Theory and practice of lesson study in mathematics (pp. 13–37). Cham: Springer.
Lin, L. (2024). A study of Chinese lesson observation strategies under the LICC paradigm. (Master’s thesis), Gansu: Northwest Normal University. [in Chinese]
Marzano, R. J., Frontier, T., & Livingston, D. (2011). Effective supervision: Supporting the art and science of teaching. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Ministry of Education of the People’s Republic of China. (2001). Notice on issuing the guidelines for curriculum reform in basic education (trial implementation). Document No. 17. [in Chinese] Retrieved from https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/200106/t20010608_167343.html
Namthongton, A., & Jaichalad, N. (2022). The model of the efficiency education supervision of Phetchabun Primary Educational Service Area Office 2. Education Journal, Faculty of Education, Nakhon Sawan Rajabhat University, 5(3), 37–53. [in Thai]
OECD. (2020). TALIS 2018 results: Teachers and school leaders as lifelong learners. Paris: OECD Publishing.
Pelo, A. (2006). Growing a culture of inquiry: Observation as professional development. Exchange: The Early Childhood Leaders’ Magazine, 172, 50–53.
Price, J., Kubacka, K., Gambhir, G., Guevara, M.-J., & Hine, S. (2022). Understanding the classroom: A guide to selecting classroom observation tools. Berkshire: National Foundation for Educational Research.
Shen, Y., & Cui, Y. H. (2024). Classroom observation: Towards professional lesson critique. Shanghai: East China Normal University Press. [in Chinese]
Wang, J. (2013). Theories and developmental trends of classroom teaching research in China. China Educational Science, (11), 1–7. [in Chinese]
Warwick, P., Vrikki, M., Vermunt, J. D., & Mercer, N. (2019). Lesson study as a vehicle for collaborative teacher learning in a secondary school. Cambridge Journal of Education, 49(4), 513–532.
Woranetsudathip, N. (2021). Building a professional learning community (PLC) from lesson study. NEU Academic and Research Journal, 11(3), 347–358. [in Thai]
Wragg, E. C. (2011). An introduction to classroom observation (Classic ed.). London: Routledge.
Wu, K. (1998). Field observation in classroom teaching sociology research. Beijing: Beijing Normal University Press. [in Chinese]
Yu, L. (2017). Study on the application of LICC classroom observation paradigm of observation and evaluation in high school chemistry class (Master’s thesis). Fuzhou: Fujian Normal University. [in Chinese]
Zeichner, K. (2010). Rethinking the connections between campus courses and field experiences in college- and university-based teacher education. Journal of Teacher Education, 61(1–2), 89–99.
Zepeda, S. J. (2003). Instructional supervision: Applying tools and concepts (3rd ed.). New York: Routledge.
Zheng, J. (1997). Action research: An increasingly recognized research method. Shanghai: East China Normal University Press. [in Chinese]
