แนวทางการพัฒนาแอปพลิเคชันสอนภาษาฝรั่งเศสและภาษาเยอรมันสำหรับผู้เรียนชาวไทย
คำสำคัญ:
แอปพลิเคชัน, ภาษาฝรั่งเศส, ภาษาเยอรมัน, การเรียนด้วยอุปกรณ์เคลื่อนที่บทคัดย่อ
สื่อการเรียนออนไลน์หนึ่งที่ผู้เรียนจำนวนมากสามารถเข้าถึงและใช้งานได้อย่างสะดวกสบายคือแอปพลิเคชันที่สามารถใช้ได้บนอุปกรณ์เคลื่อนที่ เช่น โทรศัพท์มือถือ ดังนั้นการพัฒนาสื่อดังกล่าวให้มีประสิทธิภาพและสามารถสร้างแรงจูงใจในการเรียนให้แก่ผู้เรียนจึงเป็นเรื่องที่จำเป็นแม้จะมีอุปสรรคก็ตาม ดังนั้นผู้วิจัยจึงได้ตั้งจุดประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้ไว้ 2 ข้อ คือ 1) เพื่อนำเสนอและอภิปรายเกี่ยวกับความคาดหวังต่อแอปพลิเคชันสอนภาษาของผู้เรียนภาษาฝรั่งเศสและภาษาเยอรมันชาวไทย ในเรื่องคุณลักษณะ (features) และเนื้อหา และ 2) เพื่อเสนอแนวทางในการพัฒนาแอปพลิเคชันเพื่อสอนภาษาฝรั่งเศสและภาษาเยอรมันที่เหมาะสมกับผู้เรียนชาวไทย ผู้เรียนภาษาฝรั่งเศสและภาษาเยอรมันจำนวน 1,390 คน ได้ตอบรับทำแบบสอบถามเพื่อให้คณะผู้วิจัยศึกษาทัศนคติต่อแอปพลิเคชันสอนภาษาทั้งด้านคุณลักษณะที่เห็นและด้านเนื้อหา คณะผู้วิจัยพบว่าผู้เรียนมีทัศนคติที่ดีต่อแอปพลิเคชันสอนภาษา คุณลักษณะของแอปพลิเคชันที่ผู้เรียนภาษาฝรั่งเศสและภาษาเยอรมันปรารถนาเป็นไปในทิศทางเดียวกัน ซึ่งก็คือเนื้อหาที่สมบูรณ์ คุณลักษณะที่น่าสนใจ ใช้งานได้ง่ายและราคาที่เหมาะสม
เอกสารอ้างอิง
Chachil K., Engkamat A., Sarkawi A., & Shuib A. R. A., 2015. Interactive Multimedia-based Mobile Application for learning Iban language (I-MMAPS for learning Iban language). Retrieved September 10, 2021, from https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.12.673
Gluchmanova M., 2015. Application of e-Learning in foreign language teaching at the Technical University. Retrieved September 10, 2021, from https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.1053
Harun H., Massari N., & Behak F. B., 2014. Use of L1 as a mediational tool for understanding tense/aspect marking in English: An application of concept-based instruction. Retrieved September 20, 2020, from https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.04.231
Holubnycha L. & Baibekova L., 2020. Modern technologies for university students’ language learning in pandemic. Retrieved May 21, 2021, from https://doi.org/10.18662/po/11.2/158
Horbatiuk L., Kravchenko N., Alieksieieva H., Lipych V., & Rozumna T., 2019. Use of mobile applications for foreign language lexical competence formation. Retrieved July 17, 2020, from https://doi.org/10.7596/taksad.v8i3.2093
Ibacache K., 2019. Use of language-learning apps as a tool for foreign language acquisition by academic libraries employees. Retrieved September 20, 2020, from https://doi.org/10.6017/ital.v38i3.11077
Kamenická J., 2021. Apple tree model of emotion-involved processing: Videos for emotions and foreign language learning. Retrieved February 10, 2022, from https://doi.org/10.15503/jecs2021.1.103.116
Klimova B., 2020. Benefits of the use of mobile applications for learning a foreign language by elderly population. Retrieved June 15, 2021, from https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.09.255
Lai Y., Saab N., & Admiraal W., 2022. University students’ use of mobile technology in self-directed language learning: Using the integrative model of behavior prediction. Retrieved February 10, 2022, from https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104413
Oh E. Y., & Song D., 2021. Developmental research on an interactive application for language speaking practice using speech recognition technology. Retrieved February 10, 2022, from https://doi.org/10.1007/s11423-020-09910-1
Rouzbahani N., & Alipour M., 2019. On the differential effects of the teacher's L1 use or L2-only explanations on EFL learners' learning and retention of concrete and abstract words. Retrieved June 15, 2021, from
https://link.gale.com/apps/doc/A626926287/AONE?u=googlescholar&sid=googleScholar&xid=19235510
Sanda L. & Klimova B., 2021. Educational mobile applications for learning English as a second language by Czech seniors. Retrieved February 15, 2022, from https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.procs.2021.08.190.
Vo K.L.T., 2019. The first language (L1) as a mediational tool in peer interaction by EFL College students in Vietnam. Retrieved June 15, 2021, from https://doi.org/10.26459/hueuni-jssh.v128i6B.4764
Wang H., Du Y., Tsai S.-B., & Chai C., 2021. Evaluation of the effectiveness computer-assisted language teaching by big data analysis. Retrieved February 12, 2022, from https://doi.org/10.1155/2021/7143815
Zhao T. & Macaro E., 2016. What works better for the learning of concrete and abstract words: teachers' L1 use or L2-only explanations? Retrieved July 17, 2021, from
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 ดำรงวิชาการ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้เป็นผลงานของข้าพเจ้าแต่เพียงผู้เดียว และ/หรือเป็นผลงานของข้าพเจ้าและผู้ร่วมงาน ตามชื่อที่ระบุในบทความจริง และเป็นผลงานที่มิได้ถูกนำเสนอหรือตีพิมพ์ที่ใดมาก่อน
