การพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงผ่านเทคโนโลยีการเรียนรู้ด้วยภาพแบบมีปฏิสัมพันธ์ธิงลิงก์
คำสำคัญ:
เทคโนโลยีการเรียนรู้, ภาพแบบมีปฏิสัมพันธ์, ทักษะการคิดขั้นสูง, ธิงลิงก์บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงผ่านเทคโนโลยีการเรียนรู้ด้วยภาพแบบมีปฏิสัมพันธ์ ThingLink โดยผ่านกระบวนทัศน์การเรียนรู้ตามแนว คอนเน็คติวิสต์ผนวกกับการออกแบบสื่อดิจิทัลร่วมกับวิธีการที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดขั้นสูง โดยได้อธิบายถึงแนวคิดของภาพแบบมีปฏิสัมพันธ์ ประเภทและรูปแบบแท็กที่ใช้ในการพัฒนาสื่อดิจิทัลและแนวคิดในการใช้วิธีการแบบกลยุทธ์การสอน และการจัดสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ดิจิทัลตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ รวมถึงได้รวบรวมผลงานวิจัย แนวโน้มอนาคตของเทคโนโลยีการเรียนรู้ด้วยภาพแบบมีปฏิสัมพันธ์ เพื่อส่งเสริมให้ผู้สอนสามารถจัดการศึกษาแบบออนไลน์ได้อย่างมีประสิทธิภาพเหมาะกับผู้เรียนยุคดิจิทัลต่อไป
เอกสารอ้างอิง
ใจทิพย์ ณ สงขลา. (2557). มหคอร์สแวร์แบบเปิด-มูค (MOOC--Massive Open Online Courseware) คอนเน็คติวิสม์ในศตวรรษที่ 21: ประกอบการเชิงสังคมในบทบาทมหาวิทยาลัยเพื่อความรับผิดชอบต่อสังคม. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 42(1), 224-240.
บรรจง อมรชีวัน. (2556). Thinking school สอนให้คิด (พิมพ์ครั้งที่ 1). ห้างหุ้นส่วนจำกัดภาพพิมพ์.
ศยามน อินสะอาด. (2559). การออกแบบบทเรียนอีเลิร์นนิงเพื่อพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงระดับอุดมศึกษา. Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 9(3), 906-922. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/74209
ศิริลักษณ์ บุญมาพันธ์, ศยามน อินสะอาด, และสุพจน์ อิงอาจ. (2564). การพัฒนาบทเรียนไมโครเลิร์นนิงบนเครือข่ายสังคมออนไลน์ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา, 16(21), 65-78. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/ectstou/article/view/249675
Inayah, A. F., Murni, R., & Dwi, T. R. (2022). The effect of STEM-ThingLink learning design on students' conceptual understanding of nutrition. BIOSFER: Jurnal Tadris Biologi, 13(1), 111-125. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/article/view/11920
Inozemtseva, K., Kirsanova, G., Troufanova, N., & Semenova, Y. (2018). Using ThingLink digital posters in teaching ESP to business and economics students: A case study of Bauman Moscow State Technical University. European Journal of Contemporary Education, 7(3), 498-510. https://doi.org/10.21125/iceri.2018.1780
Jeffery, A., Rogers, S., Pringle, J. K., Zholobenko, V. L., Jeffery, K., Wisniewski, K., Haxton, K., & Emley, D. (2022). Thinglink and the laboratory: Interactive simulations of analytical instrumentation for HE science curricula. Journal of Chemical Education, 99(4), 1666-1672. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.1c01067
Roslan, N., Najhah, A., & Sahrir, M. S. (2020). The effectiveness of ThingLink in teaching new vocabulary to non-native beginners of the Arabic language. International Journal of Education and Social Sciences, 8(1), 59-65. https://doi.org/10.31436/ijes.v8i1.274
Ulla-Maaria, K. (2020, April 28). New tools for the flipped school: Interactive visual media in remote learning. ThingLink. https://sandbox.thinglink.com/articles/new-tools-for-the-flipped-school-interactive-visual-media-in-remote-learning
UNESCO. (2021). ThingLink visual learning technology: An immersive learning tool for accessible quality education. http://unesdoc.unesco.org
Yulianti, M. (2022). Improving self-regulation learning through online tutorial services STAD assisted media Thinglink mode. Ideguru: Journal Karya Ilmiah Guru, 7(1), 71-78. https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i1.340
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. ทรรศนะและข้อคิดเห็นใด ๆ ที่ปรากฏอยู่ในวารสาร ECT Education and Communication Technology Journal เป็นของผู้เขียนโดยเฉพาะ สำนักเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช และกองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วย
2. กองบรรณาธิการของสงวนลิขสิทธิ์ในการบรรณาธิการข้อเขียนทุกชิ้น เพื่อความเหมาะสมในการจัดพิมพ์เผยแพร่
