การศึกษาความฉลาดรู้ทางการเงิน เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการใช้บริบทเป็นฐาน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความฉลาดรู้ทางการเงินของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนรู้ผ่านการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน ตามแนวคิดการใช้บริบทเป็นฐาน การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 แผนการเรียนเศรษฐศาสตร์และการจัดการเชิงพาณิชย์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 31 คน ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยมี 2 ชนิด คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการใช้บริบทเป็นฐาน เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน 2) แบบวัดความฉลาดรู้ทางการเงิน เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา ประกอบด้วย ร้อยละ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
และใช้การวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนมีแนวโน้มของคะแนนเฉลี่ยของความฉลาดรู้ทางการเงินเพิ่มขึ้นอย่างชัดเจนหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการใช้บริบทเป็นฐาน จากคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน ระหว่างเรียน และหลังเรียน คิดเป็นร้อยละ 56.30, 58.45 และ 79.93 ตามลำดับ เมื่อพิจารณารายองค์ประกอบ พบว่า ด้านความรู้ทางการเงินและด้านพฤติกรรมทางการเงินมีคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ขณะที่ในด้านเจตคติทางการเงินคะแนนลดลงชั่วคราวในระหว่างเรียนแต่เพิ่มขึ้นในระยะหลังเรียน การวิจัยครั้งนี้แสดงให้เห็นว่า การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการใช้บริบทเป็นฐานช่วยให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ทางการเงินโดยตรงผ่านสถานการณ์ ซึ่งส่งเสริมการตัดสินใจและการวางแผนทางการเงินของตนเอง
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ณัฐพงศ์ ยี่สุ่น, รุ่งทิพย์ ว่องไวกลยุทธ์, และจิรพัฒน์ ทองศิริพงศ์. (2566). รายงานสถานการณ์หนี้ครัวเรือนและหนี้ภาคธุรกิจของประเทศไทย และผลกระทบต่อขีดความสามารถทางการแข่งขันของเศรษฐกิจ. กองยุทธศาสตร์การพัฒนาความสามารถทางการแข่งขัน สำนักงานนโยบาย
และยุทธศาสตร์การค้า กระทรวงพาณิชย์.
ธนพร เต่าหอม. (2567). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดการใช้บริบทเป็นฐาน เพื่อเสริมสร้างความฉลาดรู้คณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 [การค้นคว้าอิสระการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. NU Intellectual Repository. http://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/6293
ธนาคารแห่งประเทศไทย. (2565). รายงานการสำรวจทักษะการเงินของไทย ปี 2565. https://www.bot.or.th/content/dam/bot/image/research-and- publications/2565ThaiFLsurvey.pdf
บุญธิดา เสงี่ยมเนตร. (2566, 9 ตุลาคม). คนไทยกับพัฒนาการด้านทักษะทางการเงิน. https://www.pier.or.th/blog/2023/1001
ประกายแก้ว ไกรสงคราม. (2564). แนวทางการส่งเสริมความฉลาดรู้ทางการเงินของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย: การวิเคราะห์โมเดลสมการโครงสร้างพหุระดับ [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/80732
ปรินทร์ ทองเผือก. (2561). ผลการจัดการเรียนการสอนเศรษฐศาสตร์โดยใช้เกมจำลองสถานการณ์ที่มีต่อการรู้เรื่อง การเงินของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/61393
สกล ตั้งเก้าสกุล. (2560). การพัฒนาชุดกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ตามแนวคิดการใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเชื่อมโยง ความรู้คณิตศาสตร์ และเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 3. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). https://digital.car.chula.ac.th/chulaetd/1258
สุมาลี ชัยเจริญ. (2551). เทคโนโลยีการศึกษา: หลักการ ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. ภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและสำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). ตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กระทรวงศึกษาธิการ.https://academic.obec.go.th/images/document/1580786328_d_1.pdf
Atkinson, A., & Messy, F.-A. (2012). Measuring financial literacy: Results of the OECD/International Network on Financial Education (INFE) pilot study (OECD Working Papers on Finance, Insurance and Private Pensions, No. 15). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5k9csfs90fr4-en
Crawford, M. L. (2001). Teaching contextually: Research, rationale, and techniques for improving student motivation and achievement in mathematics and science. CORD Communications.
OECD/INFE. (2011). Measuring Financial capability: Care Questionnaire in Measuring Financial Literacy: Questionnaire and Guidance Notes for conducting an Internationally Comparable Survey of Financial Literacy. OECD publishing. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2012/03/measuring-financial-literacy_g17a210b/5k9csfs90fr4-en.pdf
Office of the National Economic and Social Development Council. (2025). Discussion paper on the framework of the 13th National Economic and Social Development Plan (2023–2027) (Report).
Sawatzki, C. M., & Sullivan, P. A. (2017). Teachers’ perceptions of financial literacy and the implications for professional learning. Australian Journal of Teacher Education, 42(5), 51–65. https://doi.org/10.14221/ajte.2017v42n5.4
Sullivan, P., Zevenbergen, R., & Mousley, J. (2003). The contexts of mathematics tasks and the context of the classroom: Are we including all students? Mathematics Education Research Journal, 15(2), 107-121. https://doi.org/10.1007/BF03217373
Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2003). The didactical use of models in realistic mathematics education: An example from a longitudinal trajectory on percentage. Educational Studies in Mathematics, 54(1), 9-35. http://www.fi.uu.nl/publicaties/literatuur/2003_heuvel_panhuizen_model.pdf
