Need Assessment for Kindergarten Teachers’ Future Skills Development
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to examine the needs for developing essential future skills of early childhood teachers and to prioritize these developmental needs. The study sample used in this research consisted of 333 early childhood teachers teaching kindergarten levels 1-3 in schools in Pathum Thani Province, selected through multistage random sampling. The research instrument was a questionnaire assessing the needs for skill development. The findings revealed that 1) early childhood teachers demonstrated their current future skills at a good level across all aspects, with collaboration having the highest mean score, followed by self-management and learning design and management. For the ideal level, teachers rated all skills as good to very good, with collaboration remaining the highest, followed by learning design and management, and self-management. A t-test analysis indicated a statistically significant difference (p < .01) between current and ideal skill levels in all aspects. 2) When ranking the needs for skill development, the most critical area was seeking knowledge and utilizing technology, followed by fostering innovation, designing and managing learning, self-management, and collaboration.
Article Details
References
ทิศนา แขมมณี. (2563). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 24). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เทื้อน ทองแก้ว. (2563). การออกแบบการศึกษาในชีวิตวิถีใหม่: ผลกระทบจากการแพร่ระบาด COVID-19. คุรุสภาวิทยาจารย์, 1(2), 1-10.
ไพศาล วรคำ. (2554). การวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). ตักสิลาการพิมพ์.
วชิราภรณ์ ศรีผา, สุวิมล โพธิ์กลิ่น, และ ชวนคิด มะเสนะ. (2564). อนาคตภาพคุณลักษณะของครูปฐมวัยในทศวรรษหน้า (พ.ศ. 2562-2572). วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 9(4), 1681-1694.
วิจารณ์ พานิช. (2562). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21 (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: มูลนิธิสยามกัมมาจล.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดปทุมธานี (2564). สารสนเทศด้านการศึกษา สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดปทุมธานี กระทรวงศึกษาธิการ. https://edustatistics.moe.go.th/student13
สุวิมล ว่องวาณิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น (พิมพ์ครั้งที่ 4). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อภิณห์พร สถิตย์ภาคีกุล. (2564). การออกแบบการเรียนการสอน: ทักษะเพื่อความสำเร็จของครู. วารสาร นาคบุตรปริทรรศน์, 13(2), 107-115.
Barber, M., & Mourshed, M. (2007). How the world's best-performing school systems come out on top. A survey of McKinsey & company.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Ebbeck, M., & Waniganayake, M. (2017). Early childhood professionals: Leading today and tomorrow. Elsevier.
Educathai. (2023). การพัฒนาทักษะเทคโนโลยีสำหรับครูปฐมวัย. https://www.educathai.com
Hodges, C. B., & Fowler, D. J. (2020). The COVID-19 crisis and faculty members in higher education: From emergency remote teaching to better teaching through reflection. International Journal of Multidisciplinary Perspectives in Higher Education, 5(1), 118-122.
Knowles, M. S., Holton III, E. F., & Swanson, R. A. (2015). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development (8th ed.). Routledge.
Marr, B. (2019, April 29). The 10 vital skills you will need for the future of work. https://www.forbes.com/sites/bernardmarr/2019/04/29/the-10-vital-skills-you-will-need-for-the-future-of-work/
McKinsey Global Institute. (2020). Defining the skills citizens will need in the future world of work. https://www.mckinsey.com/industries/public-and-social-sector/our-insights/defining-the-skills-citizens-will-need-in-the-future-world-of-work
National Association for the Education of Young Children. (2019). Professional standards and competencies for early childhood educators. https://www.naeyc.org/resources/position-statements/professional-standards-competencies
OECD. (2019). Providing quality early childhood education and care: Results from the Starting Strong Survey 2018. OECD Publishing.
Palaiologou, I. (2016). Teachers' dispositions towards the role of digital devices in play-based pedagogy in early childhood education. Early Years, 36(3), 305-321.
Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st century learning. Battelle for Kids. http://static.battelleforkids.org/documents/p21/P21_Framework_Brief.pdf
Whalen, J. (2021). K-12 teachers' experiences and challenges with using technology for emergency remote teaching during the COVID-19 pandemic. Italian Journal of Educational Technology, 29(2), 10-25.
World Economic Forum. (2020, October 20). The future of jobs report 2020. https://www.weforum.org/reports/the-future-of-jobs-report-2020
Zee, M., & Koomen, H. M. (2016). Teacher self-efficacy and its effects on classroom processes, student academic adjustment, and teacher well-being: A synthesis of 40 years of research. Review of Educational Research, 86(4), 981-1015.
