The Study Learning Model, Issues, and Solutions Inclusive Education of Silachapiphat School

Main Article Content

อาภรณ์ ชาญมณีตระกูล
ธัชทฤต เทียมธรรม
ผกามาศ นันทจีวรวัฒน์

Abstract

This research aimed to study the of Learning Model, Issue, and Solution of Inclusive Education at Silachapiphat School. The study group consisted of 43 personals. These include 1 principal 40 classroom teachers and 2 special need teachers at Silachapiphat School. The research tools were in the interview and 3 types of questionnaires. Content analysis was for quantitative data, analyze the quantitative to descriptive statistics percentage, mean, and standard deviation.


 


The results of the study revealed that the model of inclusive education at Silachapiphat School has 3 models of inclusive education forms. Forms; 1 Full Inclusion 2. Partial Inclusion 3. Parallel Classroom. The school management also uses SEAT Framework, School-Based Management (SBM) and Deming cycle; Plan-Do-Check-Act (PDCA). The issue of inclusion education also revealed that teachers lack the awareness, knowledge, and understanding of the problem states associated with special needs students. The regular student is not of awareness, knowledge, and understanding of problem conditions, behavior and interpersonal relationships with special needs students lastly, parents’ issues of lack of awareness, understanding about of special needs students the recommended solution to the inclusion issue is: School administrators should raise teacher’s awareness through training/seminars to educate teachers. Special needs teachers and classroom teachers should educate regular students about their personalities, emotion, and need to care for students with special needs. Lastly, giving training/seminars to parents educate them about behavior, development and how to care special needs students in the same direction.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Academic Articles

References

ชมพูนุช สมจันทร์. 2557. การจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีทของโรงเรียนวชิรวิทย์
จังหวัดเชียงใหม่. ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ธีระพงษ์ พรมกุล. 2558. สภาพการบริหารการจัดการเรียรวมโดยใช้โครงสร้างซีท (SEAT) เป็นฐานในสังกัดการศึกษาเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 1. ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยบูรพา.
บุญชม ศรีสะอาด. 2553. วิธีการทางสถิติสำหรับการวิจัย เล่ม 1. พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
เบญจา ชลธาร์นนท์. 2546. คู่มือการบริหารการจัดการเรียนร่วมตามหลักโครงสร้างซีท (SEAT). กรุงเทพฯ: เพทายการพิมพ์.
พชรรัชต์ ยศคำแหง. 2559. “การศึกษาสภาพและปัญหาการจัดการเรียนรวมตามกรอบแนวคิดโครงสร้างซีท (SEAT) ของโรงเรียนวัดด่านสำโรง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 1.” วารสารมหาวิทยาลัยจุฬาลงกรณ์. 10 (3): 362-376.
สิริมา หมอนไหม. 2543. องค์ความรู้และกระบวนทัศน์. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์การศาสนา.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. 2557. แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive school). กรุงเทพฯ: สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ.
สำนักงานบริหารการศึกษาพิเศษ, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ. 2551. พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พุทธศักราช 2551.
อัญทิการ์ ศุภธรรม. 2550. ศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการการจัดการศึกษาของโรงเรียน แกนนำการจัดการเรียนรวม. บัณฑิวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต.