Strategies for Driving and Development of Analytical Thinking of Early Childhood in Phetchaburi Province Child Development Center
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
According to external quality assessment of The Office for National Education Standard and Quality Assessment (Public Organization) it was found that the problem is the lack of analytical thinking of early childhood. Therefore, the researcher is interested in carrying out this research topic for; (1) developing strategies for driving the development of analytical thinking of early childhood; (2) developing strategies for the development of analytical thinking of early childhood; and (3) studying the results of the development of analytical thinking of early childhood in Phetchaburi Province Child Development Center. The samples were 7 of the heads of Phetchaburi Province Child Development Center, 15 of teachers, 165 of 3 – 5 years old early childhoods. The tools applied in this research consisted of the development of analytical thinking of early childhood and the test for analytical thinking of early childhood. Statistic used is percentage, average and standard deviation.
The findings were as follows: (1) There are four strategies on the driving of the development of analytical thinking of early childhood. These strategies include network strategy, teamwork strategy, participation strategy, and integration strategy. By doing so, handbook on strategies for driving of the analytical thinking of early childhood in Phetchaburi Province Child Development Center is used as framework for operation. (2) Strategy that the heads and teachers of Phetchaburi Province Child Development Center applied for the development of analytical thinking of early childhood is organizing science learning experiences for early childhood under the operation of handbook of the development of analytical thinking of early childhood in Phetchaburi Province Child Development Center. and (3) Progressive percentage of the result on the development of analytical thinking of early childhood in Phetchaburi Province Child Development Center increases by 52.60 %; showing that activities help improve the result on the development of analytical thinking of early childhood satisfactorily.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ.(2560). หลักสูตรสถานศึกษาและการพัฒนาหลักสูตร. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
นิทรา ช่อสูงเนิน. (2556). การพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการเรียนรู้เชิงประสบการณ์เน้นการสืบเสาะเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดเชิงเหตุผลและความสามารถในการแสวงหาความรู้ของเด็กปฐมวัย.วารสารบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 10(5), หน้า 54-65.
มณฑา จำปาเหลือง. (2554). การบริหารการศึกษาการบริหารเชิงกลยุทธ์. เพชรบุรี: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี.
รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560. (2560, 6 เมษายน 2560). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 134. สืบค้นจาก http://lib.nbtc.go.th/ebook_detail?cid=14540&ctype=3&tag=realbook.
สมบัติ เจริญเกษและบัญญัติ ชำนาญกิจ. (2557). ผลการจัดประสบการณ์แบบวิทยาศาสตร์ที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของเด็กปฐมวัย. วารสารวิชาการเครือข่ายบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ, 4(6), 117-128.
สุมาลี หมวดไธสง. (2554). ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมกระบวนการทางวิทยาศาสตร์นอกห้องเรียน. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สำนักงานรับรองมาตรฐานและการประเมินคุณภาพการศึกษา. (2558). รายงานผลการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2558. กรุงเทพฯ: ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบ้านท่าคอย. สำนักงานรับรองมาตรฐานและการประเมินคุณภาพการศึกษา.
Smith, B. (1994). Teacher Quality of Work-Life According to Teacher: The Case of High Schools. Dissertation Abstracts International, 55(04), p. 826-A.