The Development of Activities base on Motif Notation Concept to develop Creativity for Secondary Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this research are as follows: (1) Development of activities from the concept of Motive Notation to develop the creativity of junior high school students. (2) Comparison of academic achievement before and after the activity from the concept of Motive Notation to develop creativity. This research uses an experimental research model. The researcher used the Purposive Sampling group as a secondary school student in grades 7-9 in elective courses Modern Dance International Education Project, Demonstration School of Kasetsart University, consisting of 15 people and Research tool is Organizing activities from the concept of Motive Notation of junior high school students and observing behavior, measurement skills, creative ideas before and after the activity. In which the researchers organized 12 activities, 60 minutes for each activity, taking time to collect data to analyze Information, using average statistics, Standard deviation, and t-test.
The results revealed the following: (1) Creating and designing activities from the concept of Motive Notation to develop creativity. In which the researcher brings the theory of intellectual structures with 4 components Originality, Fluency, Flexibility, and Elaboration to design activities that focus on the body free from observing the symbols and vocabulary according to the concept able to measure the creative level of junior high school students. (2) The comparison of learning achievements before and after using the activity from the concept of Motive Notation found that after the use of Motivation activities to develop ideas. Creating a sample group in research has a significant average score at the level of 0.01 to encourage learners to develop creativity and Enhance body movement skills until able to create their own gestures.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ณัฐวรรณ ขนชัยภูมิ. (2546). การเปรียบเทียบผลของการใช้กิจกรรมฝึกประสาทสัมผัสทั้งห้าในการวาดภาพกับการปั้นที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นอนุบาลศึกษาปีที่ 2 (ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ดวงพร พิทักษ์วงศ์. (2546). การสร้างชุดกิจกรรมศิลปะเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สาหรับเด็กปฐมวัย (ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
พรพิมล เวสสวัสดิ์ และศศิลักษณ์ ขยันกิจ. (2558). ผลของการจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะโดยใช้แนวคิดการเต้นเชิงสร้างสรรค์ที่มีต่อ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอนุบาล. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 10(2), 63-73.
วีณา ประชากูล. (2549). การเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย. วารสารวิชาการ, 9(4), 14-21.
วีรภัทร จินตะไล. (2560). การสร้างกิจกรรมนาฏศิลป์พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวัดตาลเอน (โศภนชนูปถัมภ์) (ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ศิริรัตน์ ทะนุก และคณะ. (2563). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ เรื่อง การสร้างหนังสือสามมิติ โดยใช้การเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน. e-Journal of Education Studies, Burapha University, 2(4), 41-52.
สำนักการบริหารงานมัธยม สพฐ. (2560). แนวทางการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. สืบค้นจาก https://webs.rmutl. ac.th/assets/upload/files/2016/09/201 60908101755_51855.pdf.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2559). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 พ.ศ. 2560-2564. สืบค้นจาก https://www.nesdc.go.th/ewt_dl_link.php?nid=6422.
อารี พันธ์มณี. (2557). ฝึกให้คิดเป็น คิดให้สร้างสรรค์. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Gardner, H., Hatch, T., & Torff, B. (1997). A third perspective: The symbol systems approach. In Intelligence, heredity, and environment. New York, NY, US: Cambridge University Press.
Guilford, J. P. (1967). The nature of Human Intelligence. New York: McGraw-Hill.
Hana, U. (2013). Competitive Advantage Achievement through Innovation and Knowledge. Journal of Competitiveness, 5, 82-96.
Heiland, T. (2009). Constructionist Dance Literacy: Unleashing the Potential of Motif Notation. In Y. O. Lynnette & L. Billie (Eds.), Dance: Current Selected Research: A Twenty-Year Retrospective/Focus on Movement Analysis (pp. 27-58). Brooklyn, NY: AMS Press.
Yamamoto, K. (1964). Role of creative thinking and intelligence in high school achievement. Psychological Reports, 14(3), 783-789.