Activity Model for Developing Mathematical Skills for Early Childhood Based on The Reggio Emilia Approach

Main Article Content

Chutchanok Theanpreecha
Sasithorn Praputsorn

Abstract

Activity model for developing mathematical skills for early childhood based on the Reggio Emilia approach corresponding to child center and considering their age development stages. This approach gives them an opportunity to have real practice in order to get direct experience by gathering a variety of things, record them in their brain and use them reasonably when solving problems. It encourages children to be independent in learning in a relaxing atmosphere. Teachers will observe, advise, and reduce their role in studying together with children and supporting them. The model is divided to 2 activity: (1) Series game activity and (2) Single game activity. The activities include a study process and observation of comparison between the varieties of the required items namely, position, size, amount, number, shape and form. It gives an opportunity for children to discover a variety of playing methods together. They will exchange opinions among teachers and friends through thinking processes in all aspects. It will help early childhood to have a good attitude to learn mathematical skills.

Article Details

Section
Academic Articles

References

กมลรัตน์ กมลสุทธิ. (2555). ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์ตามแนวมอนเตสซอรี่ (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

นิตยา ประพฤติกิจ. (2541). คณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.

ภาพันธ์ ไทยพิสุทธิกุล. (2565). รู้หรือไม่? อารมณ์สุข อารมณ์เศร้า ส่งผลต่อสมอง. สืบค้นจาก https://hhcthailand.com/how-emotions-affect-the-brain/.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2563). กรอบการเรียนรู้และแนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้บูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและคณิตศาสตร์ในระดับปฐมวัย ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.

สำนักงานเลขานุการของคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติ. (2562). ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561-2580. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.

Carrion, V.G. and S.S. Wong. (2012). Can traumatic stress alter the brain understanding the implications of early trauma on brain development and learning. Journal of Adolescent Health, 15(2), 23-28.

Gandini, L. (1993). Fundamentals of the Reggio Emilia approach to early childhood education. Young Children, 49(1), 4–8.

Ghorpade, N.K. (2023). A brief review on hurried child syndrome. Saudi Journal of Nursing and Health Care, 5(9), 182-184.

Hewett, V.M. (2001). Examining the Reggio Emilia approach to early childhood education. Early Childhood Education Journal, 29(2), 95-100.

Piaget, J. (2001). The Child’s Conception of Physical Causality. United States of America: Trubner & Co., Ltd.