The comparison of Academic Achievement in Thai Language on the Topic of Complex Sentences Among Grade 9 Students at Mathayomwatsing School Taught Using the Developed Instructional Package and Conventional Instructional Method

Main Article Content

Monthakarn Sirimongkol
Siriphat Jessadawirot

Abstract

            The objectives of this research were 1) to develop an effective Thai language instructional package on the topic of complex sentences for Grade 9 students that meets the 80/80 criteria, 2) to compare the academic achievement in Thai language on the topic of complex sentences of Grade 9 students taught using the instructional package and the conventional instructional method, 3) to compare the satisfaction levels of grade 9 students on the topic of complex sentences taught using the instructional package and the conventional instructional method. The sample was selected using simple random sampling by drawing lots, resulting in two classes. The experimental group, consisting of 48 students, was taught using the Thai language instructional package on complex sentences, while the control group, also consisting of 48 students, was taught using the conventional method. The tools used in the research included: 1) A Thai language instructional package on the topic of complex sentences developed by the researcher; 2) A lesson plan using conventional instructional methods on the topic of complex sentences; 3) A test measuring academic achievement on complex sentences, consisting of 30 items with a reliability coefficient of 0.72; 4) A survey assessing the satisfaction levels of students in both the experimental and control groups using a satisfaction measure for the Thai language subject on complex sentences for Grade 9 students. The survey covered four areas: teaching activities, classroom atmosphere, assessment methods, and perceived benefits, with 20 questions. The satisfaction measure used a 5-point Likert scale. The research design used was experimental research. Data was analyzed using mean, percentage, standard deviation, and an independent t-test.
      Research findings were: 1) The effectiveness (E1/E2) of the Thai language instructional package on complex sentences for Grade 9 students was 81.67/81.94, meeting the set criteria of 80/80. 2) The academic achievement in Thai language on complex sentences of Grade 9 students taught using the instructional package was statistically significantly higher at the .05 level than those taught using conventional methods. 3) The satisfaction comparison showed that, on average, students in the experimental group were most satisfied with the Thai language subject, with a mean rating of 4.63, which was higher than the control group students who rated their satisfaction as "high", with a mean of 4.49.

Article Details

Section
Research Articles

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรการพิมพ์แห่งประเทศไทย.

กฤษมันต์ วัฒนาณรงค์. (2554). นวัตกรรมและเทคโนโลยีเทคนิคศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.

กําชัย ทองหล่อ. (2552). หลักภาษาไทย กรุงเทพฯ: อมรการพิมพ์.

จินตนา ชาญวงษ์สนิท. (2562). การพัฒนาชุดการสอนเขียนสะกดคำภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยมหาสารคาม (ฝ่ายประถม). วารสาร ช่อพะยอม, 31 (1), 77-89.

เฉลิมลาภ ทองอาจ. (2550). ผลของการใช้รูปแบบการสอนมโนทัศน์ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ หลักการใช้ภาษาไทยและความสามารถในการคิดเชิงมโนทัศน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ชม ภูมิภาค. (2524). เทคโนโลยีทางการสอนและการศึกษา. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.

ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2553). ระบบสื่อการสอน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษากับการสอนระดับอนุบาล. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.

ณัฐธยาน์ การุญ. (2554). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลักภาษาไทย และความสนใจในการเรียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่สอนโดยบทเรียนสำเร็จรูปกับ การสอนตามคู่มือครู (ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

ทิศนา แขมมณี. (2554). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

นาจนารี นพเก้า. (2561). การพัฒนาชุดการสอนวิชาคณิตศาสตร์ตามแนวทางทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ เรื่อง โจทย์ปัญหาระคน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.

บุญเกื้อ ควรหาเวช. (2543). นวัตกรรมการศึกษา. กรุงเทพฯ: เจริญวิทยาการพิมพ์.

ประนอม วิบูลย์พันธุ์. (2562). หลักภาษาและการใช้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ: สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ.

ปาริฉัตร ภู่ทอง. (2558). การพัฒนาชุดการสอนสำหรับครูโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ 4MAT เรื่องโครงสร้างและหน้าที่ของพืช สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มโรงเรียนพัฒนาท่าจีน (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.

พักตร์วิภา ไทรรารอด. (2551). การพัฒนาชุดการเรียนด้วยตนเอง สาระการเรียนรู้วิชาภาษาไทย เรื่อง ชนิดของประโยคสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 2 โรงเรียนนาคประสิทธิ์ อำเภอสามพราน จังหวัดนครปฐม (สารนิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

พงศ์เกษม สนธิไทย. (2552). รู้รักษ์ภาษาไทยสูตรย่อคำวรรณยุกต์และประโยค. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.

พงศ์วุฒิ มหิธิธรรมธร. (2562). การพัฒนาชุดการสอนกีตาร์ไฟฟ้าออฟไลน์ด้วยวิธีการเลียนแบบ

สำหรับผู้เรียนระดับชั้นต้น (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.

วรนุช อุษณกร. (2543). ประวัติวันสำคัญที่ควรรู้จัก. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.

เสาวลักษณ์ กันนิยม. (2554). การพัฒนาชุดการสอนสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง การดำรงชีวิตของพืชสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้วิธีการสอนแบบ SE (Inquirycycle) (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.

อรนุช ลิมตศิริ. (2556). นวัตกรรมและเทคโนโลยีการจัดการเรียนรู้ Innovation and technology for learning management (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยรามคำแหง.