การพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษาด้วยแนวคิด LMPLo เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในช่วงฟื้นตัวทางการศึกษาของโรงเรียนชุมชนบ้านหนองแวงน้อย
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษาด้วยแนวคิด LMPLo เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในช่วงฟื้นตัวทางการศึกษาของโรงเรียนชุมชนบ้านหนองแวงน้อย มีขั้นตอนดังนี้ (1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน และองค์ประกอบของรูปแบบการบริหารสถานศึกษา ของการจัดการศึกษาในช่วงฟื้นตัวทางการศึกษา แบ่งเป็น 2 ขั้นตอน 1.1) การศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง และการสนทนากลุ่มจากผู้มีส่วนได้เสียทางการศึกษา จำนวน 13 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้เก็บข้อมูล เป็นข้อคำถามในการสนทนากลุ่ม วิเคราะห์ข้อมูลโดยการสังเคราะห์การสนทนากลุ่ม 1.2) การศึกษาองค์ประกอบของรูปแบบการบริหารสถานศึกษา เครื่องมือที่ใช้คือ แบบสอบถามมาตราส่วน 5 ระดับ มีค่าความเชื่อมั่น 0.82 - 0.93 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน และการวิเคราะห์โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ (2) สร้างและตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบ โดยการสัมมนาอิงผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 8 คน โดยเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือเป็นแบบตรวจสอบความเหมาะสมของรูปแบบ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน (3) ศึกษาผลการทดลองใช้รูปแบบ จากประชากรทั้งหมด ครูจำนวน 14 คน และนักเรียน จำนวน 122 คน ในปีการศึกษา 2566 เครื่องมือที่ใช้ เป็นแบบบันทึกคะแนน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน (4) ประเมินและปรับปรุงรูปแบบ จาก ครู จำนวน 14 คน และกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 8 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา และค่าสถิติพื้นฐาน
ผลการวิจัย พบว่า (1) คุณภาพผู้เรียนระดับปฐมวัย และการวัดประเมินผล ทั้ง 4 ด้าน จำเป็นต้องวัดประเมินผลตามสภาพจริงในช่วงสถานการณ์ดังกล่าว การจัดทำโครงการและกิจกรรมพัฒนา ควรจัดประสบการณ์ผ่านการเรียนรู้เชิงรุก ในระดับประถมศึกษาควรยกระดับผลสัมฤทธิ์ให้ดียิ่งขึ้นในทุกระดับชั้น และแนวคิด LMPLo มี 4 ด้าน ดังนี้ 1) ภาวะผู้นำ (Leadership: L) 2) การบริหารสถานศึกษา (Management: M) 3) การมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา(Participation: P) และ(4) องค์การแห่งการเรียนรู้ (Learning Organization: Lo) (2) ผลการสร้างรูปแบบการบริหารสถานศึกษาด้วยแนวคิด LMPLo มีองค์ประกอบ 5 ส่วน ดังนี้ 1) หลักการ เป็นพฤติกรรมการบริหารที่สร้างความมั่นคงในสถานศึกษา 2) วัตถุประสงค์ เป็นการสร้างศักยภาพของผู้บริหารทั้งในด้านวิชาการ และการกำหนดทิศทางที่ชัดเจน 3) เนื้อหา เป็นบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในช่วงฟื้นตัวทางการศึกษา 4) วิธีดำเนินการ เป็นยุทธศาสตร์และกลยุทธ์ ที่พัฒนาคุณภาพผู้เรียนในช่วงฟื้นตัวทางการศึกษา 5) กลไก เป็นการทำงานร่วมกันของแนวคิด LMPLo และ 6) การวัดและประเมินผล เป็นปัจจัยนำเข้า กระบวนการ และผลผลิตที่เชื่อมโยงกันเพื่อขับเคลื่อนการบริหารอย่างเป็นระบบ และผลการตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบมีความเหมาะสมคิดเป็นร้อยละ 100 3) ผลการทดลองใช้รูปแบบ พบว่า 1) ระดับชั้นปฐมวัยมีพัฒนาการที่สูงขึ้น 2) ระดับประถมศึกษาปีที่ 1-6 มี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น 3) ผลการประเมิน RT มีค่าเฉลี่ยมากกว่าระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดับประเทศ ผลการทดสอบ NT มีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้น และผลการทดสอบ O-NET มีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้น และสูงกว่าระดับเขตพื้นที่การศึกษา 4) ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน มีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้น 5) ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญ มีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้น 6) ผลการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้น 7) นักเรียนได้รับรางวัลในระดับเขตพื้นที่การศึกษา 8) ครูได้รับรางวัลในระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดับประเทศ 9) ชุมชนได้รับรางวัลระดับในระดับเขตพื้นที่การศึกษา และ 10) โรงเรียนได้รับรางวัลในระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดับประเทศ และ 4) ผลการประเมินและปรับปรุงรูปแบบ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ย 4.71 ส่วนรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้านได้แก่ ด้านความเป็นไปได้ ด้านความถูกต้อง ครอบคลุม ด้านความ และด้านความเป็นประโยชน์ โดยมีค่าเฉลี่ย 4.80, 4.72, 4.68 และ4.64 ตามลำดับ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). แนวทางการจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019. สืบค้นจาก https://sp.moe.go.th/web.
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2564). แผนกลยุทธ์ กสศ.: ปลดล็อกความเหลื่อมล้ำ เหนี่ยวนำความร่วมมือ 2565–2567. กรุงเทพฯ: บิ๊กแด๊นซ์สตูดิโอ จำกัด.
วิจารณ์ พานิช. (2565). Learning loss ภาวะการเรียนรู้ถดถอย. สืบค้นจาก https://research.eef.or.th/learning-loss-recession/.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2559). คู่มือบริหารจัดการเวลาเรียน ตามนโยบาย “ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้” (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ: สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
Bush, T. (2020). Theories of educational leadership and management (5th ed.). London, England: SAGE Publications.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches
(4th ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Deming, W. E. (1986). Out of the crisis. Cambridge, MA: Massachusetts Institute of Technology.
Dimmock, C., & Walker, A. (2005). Educational leadership: Culture and diversity. London, England: SAGE Publications.
Epstein, J. L. (2018). School, family, and community partnerships in teachers’ professional work. Journal of Education for Teaching, 44(3), 397–406.
Fullan, M. (2015). The new meaning of educational change (5th ed.). New York, NY: Teachers College Press.
Hersey, P., & Blanchard, H. B. (1988). Management of organizational behavior: Utilizing human resources. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2001). Educational administration: Theory, research, and practice (6th ed.). New York, NY: McGraw-Hill.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5–22.
Madaus, G. F., Scriven, M. S., & Stufflebeam, D. L. (1983). Evaluation models: Viewpoints on educational and human services evaluation (8th ed.). Boston, MA: Kluwer-Nijhoff Publishing.
MacNeill, N., Cavanagh, R. F., & Silcox, S. (2003). Principal leadership for quality learning: A framework for successful learning. Practising Administrator, 25(2), 10–12.
Manz, C. C., & Sims, H. P., Jr. (1989). SuperLeadership: Leading others to lead themselves. New York, NY: Prentice Hall.
Northouse, P. G., & Lee, M. (2019). Leadership case studies in education (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Senge, P. M. (2006). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization (Rev. & updated ed.). New York, NY: Doubleday/Currency.
Smith-Menzies, L., Menzies, H. M., Lane, K. L., Oakes, W. P., Ruth, K., & Cantwell, E. D. (2018). Active supervision: An effective, efficient, low-intensity strategy to support student success. Beyond Behavior, 27(3), 153–159.
Supovitz, J. A., & Poglinco, S. M. (2001). Instructional leadership in a standards-based reform. Philadelphia, PA: Consortium for Policy Research in Education, University of Pennsylvania.
Tyler, R. W. (2013). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago, IL: University of Chicago Press.
UNESCO. (2020). Education: From COVID-19 school closures to recovery. สืบค้นจาก https://en.unesco.org/covid19/educationresponse
United Nations. (1981). Planned population distribution of development. New York, NY: United Nations.
Yadav. (1980). Local level planning and rural development alternatives strategy. New Delhi, India: Concept Publishing Company.
