การจัดการเรียนรู้วรรณกรรมไทยโดยใช้ปรบท เพื่อเสริมสร้างการอ่านเพื่อความเข้าใจ และความเพลิดเพลินในการอ่านสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้, การอ่านเพื่อความเข้าใจ, ความเพลิดเพลินในการอ่าน, ปรบท, วรรณกรรมไทยบทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาขั้นตอนการจัดการเรียนรู้วรรณกรรมไทยโดยใช้ปรบท เพื่อเสริมสร้างการอ่านเพื่อความเข้าใจและความเพลิดเพลินในการอ่านสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา 2) ประเมินความเหมาะสมของขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น เป็นการวิจัยและพัฒนาซึ่งมีการดำเนินงานวิจัยแบ่งเป็น 3 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 (R1) การศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ระยะที่ 2 (D1) การยกร่างขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ ระยะที่ 3 (R2) การประเมินโดยผู้ทรงคุณวุฒิในสาขาที่เกี่ยวข้อง กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ครูผู้สอนรายวิชาภาษาไทย 1 คน และอาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 2 คน เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย ได้แก่ แบบประเมินขั้นตอนการจัดการเรียนรู้วรรณกรรมไทยโดยใช้ปรบท โดยตรวจสอบค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC)
ผลการวิจัยพบว่า
- ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้วรรณกรรมไทยโดยใช้ปรบทเพื่อเสริมสร้างการอ่านเพื่อความเข้าใจและความเพลิดเพลินในการอ่านสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาที่พัฒนาขึ้น ประกอบด้วย 2 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นเตรียมการสอน ได้แก่ การคัดเลือกปรบท และการเตรียมกิจกรรมการอ่าน และ 2) ขั้นจัดการเรียนรู้ ได้แก่ การสร้างความสนใจ การอ่านวรรณกรรม การเข้าใจบทอ่านผ่านปรบท และการสะท้อนผลการอ่าน
- ผลการประเมินขั้นตอนการจัดการเรียนรู้จากผู้ทรงคุณวุฒิพบว่า ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้นี้มีความเหมาะสม
(= 0.97, S.D. = 0.05) มารถนำไปใช้เพื่อเสริมสร้างการอ่านเพื่อความเข้าใจและความเพลิดเพลินในการอ่านสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาได้
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จิรวัฒน์ เพชรรัตน์ และอัมพร ทองใบ. (2556). การอ่านเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต. โอเดียนสโตร์.
โชติกา ภาษีผล, ณัฏฐภรณ์ หลาวทอง, และกมลวรรณ ตังธนกานนท์. (2558). การวัดและประเมินผลการเรียนรู้. ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ฐะปะนีย์ นาครทรรพ. (2549). การสอนภาษาไทยในระดับมัธยมศึกษา. ศูนย์ส่งเสริมวิชาการ.
ตรีศิลป์ บุญขจร. (2553). ด้วยแสงแห่งวรรณคดีเปรียบเทียบ วรรณคดีเปรียบเทียบ: กระบวนทัศน์และวิธีการ (พิมพ์ครั้งที่ 2). ศูนย์วรรณคดีศึกษา คณะอักษรศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ถนอมวงศ์ สุกโชติรัตน์ ล้ำยอดมรรคผล. (2561). การอ่านให้เก่ง (พิมพ์ครั้งที่ 17). ภาพพิมพ์.
ทิศนา แขมมณี. (2559). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 20). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2567). ค่าสถิติพื้นฐานระดับสังกัด ของผลการทดสอบO-NET ชั้น ม.3 จำแนกตามสาระการเรียนรู้. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). สืบค้น 2567, 22 เมษายน, จาก https://catalog.niets.or.th/dataset/m3_bureau
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2563, 11 พฤศจิกายน). ความฉลาดรู้ด้านการอ่าน. PISA Thailand. https://pisathailand.ipst.ac.th/keywords/reading-literacy
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566, 6 ธันวาคม). การแถลงข่าวผลการประเมิน PISA 2022. PISA Thailand. https://pisathailand.ipst.ac.th/news-21
สมุทร เซ็นเชาวนิช. (2545). เทคนิคการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
สุจริต เพียรชอบ และสายใจ อินทรัมพรรย์. (2538). วิธีสอนภาษาไทยระดับมัธยมศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 3). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. (2544). การประเมินผลภาษาไทย. มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
สุรพงษ์ คงสัตย์ และธีรชาติ ธรรมวงค์. (2558, 25 พฤศจิกายน). การหาค่าความเที่ยงตรงของแบบสอบถาม (IOC). มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. https://www.mcu.ac.th/article/detail/14329
หัตถกาญจน์ อารีศิลป, ดิเรก หงษ์ทอง, สุรชัย บุญญสิริ, และนลิน สินธุประมา. (2565). ณ ขณะอ่าน: บทเรียนฝึกทักษะ “การอ่าน” สำหรับนักเรียน นิสิต นักศึกษา. สถาบันภาษาไทยสิรินธร จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
องค์การยูนิเซฟ. (2561). เด็กทุกคนอ่านได้. UNICEF Thailand. https://www.unicef.org/thailand/th/every-child-can-read
Boutyline, A., & Soter, L. K. (2021). Cultural schemas: What they are, how to find them, and what to do once you’ve caught one. American Sociological Review, 86(4), 728–758. https://doi.org/10.1177/00031224211024525
Burnell, C., Wood, J., Babin, M., Pesznecker, S., & Rosevear, N. (2021). The word on college reading and writing. Open Oregon Educational Resources.
Dadandi, P. U., & Dadandi, I. (2022). The relationships among teachers’ behaviours that encourage students’ reading engagement, reading enjoyment, reading self-efficacy and reading success. Participatory Educational Research, 9(3), 98–110. https://doi.org/10.17275/per.22.56.9.3
Genette, G. (1997). Paratexts: Thresholds of interpretation. Cambridge University Press.
Genette, G., & Maclean, M. (1991). Introduction to the Paratext. New Literary History, 22(2), 261-272. https://doi.org/10.2307/469037
IBE-UNESCO & UIS. (2018). Monitoring progress towards SDG 4.1: Initial analysis of national assessment frameworks for reading. IBE-UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002656/265621e.pdf
Karami, A. (2021). The Schematic information-processing (SIP) model of reading comprehension: Theoretical support for the utilization of text-relevant video segments to teach culturally unfamiliar texts in second/foreign language classrooms. Cogent Education, 8(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2021.1891613
Ministry of Education. (2022). Literacy & communication and maths strategy. Ministry of Education.
Moyer, J. E. (2011). What does it really mean to "read" a text?. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 55(3), 253-256. https://www.jstor.org/stable/41320378
Nordquist, R. (2019, July 3). Definition and examples of text in language studies. ThoughtCo. https://www.thoughtco.com/text-language-studies-1692537
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2019). PISA 2018 results (volume I): What students know and cansDo, OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5f07c754-en
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 มมร ล้านนาวิชาการ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ผลการวิจัยและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความ ถือเป็นความคิดเห็นและอยู่ในความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ มิใช่ความเห็นหรือความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ หรือมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตล้านนา ทั้งนี้ไม่รวมความผิดพลาดอันเกิดจากการพิมพ์
บทความที่ได้รับการเผยแพร่โดยวารสาร มมร วิชาการล้านนาถือเป็นสิทธิ์ของวารสารฯ
