ผลการศึกษาความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่อการพัฒนาหลักสูตร  สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครูทางด้านคอมพิวเตอร์

สาวิตรี พิพิธกุล; อภัสรา ไชยจิตร์; ฉัฐระพี โพธิ์ปิติกุล; เพ็ญศรี อมรศิลปชัย; ศราวุฒิ ด้วงเบ้า

ผู้แต่ง

สาวิตรี พิพิธกุล คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา
อภัสรา ไชยจิตร์ คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา
ฉัฐระพี โพธิ์ปิติกุล คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา
เพ็ญศรี อมรศิลปชัย คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา
ศราวุฒิ ด้วงเบ้า คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา

คำสำคัญ:

การพัฒนาหลักสูตร, ความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย, นักศึกษาวิชาชีพครูทางด้านคอมพิวเตอร์

บทคัดย่อ

บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนได้ส่วนเสียต่อการพัฒนาหลักสูตร สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครูทางด้านคอมพิวเตอร์ 2) ศึกษาแนวทางในการพัฒนาหลักสูตรต่อการพัฒนาหลักสูตร สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครูครูทางด้านคอมพิวเตอร์ โดยใช้การวิจัยเชิงสำรวจ (Survey Research) กลุ่มเป้าหมายสำหรับการเก็บรวบรวมข้อมูล โดยคัดเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่เกี่ยวข้อง ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา ครู ผู้ประกอบการ กรรมการบริหารหลักสูตร อาจารย์ประจำหลักสูตรและนักศึกษา รวมจำนวนทั้งสิ้น 104 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ตามแนวคิดของ Likert รวมทั้งคำถามปลายเปิดแบบมีโครงสร้างและแบบประเมินการสัมภาษณ์และการจัดกลุ่มสนทนา วิเคราะห์ข้อมูล แบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า วิเคราะห์โดยใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ( $\bar{X}$ ) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D) และคำถามปลายเปิด การสัมภาษณ์และการสนทนากลุ่ม ใช้วิธีการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) โดยการจัดหมวดหมู่ข้อมูลและสรุปประเด็นสำคัญ

ผลการวิจัยพบว่า

ความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนได้ส่วนเสียต่อการพัฒนาหลักสูตร สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครูทางด้านคอมพิวเตอร์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( $\bar{X}$ = 4.64, S.D. = 0.76) และคุณลักษณะของนักศึกษาวิชาชีพครูทางด้านคอมพิวเตอร์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( $\bar{X}$ = 4.43, S.D. = 0.69) สะท้อนให้เห็นว่าผู้มีส่วนได้ส่วนเสียให้ความสำคัญกับการพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้ควบคู่กับคุณลักษณะเชิงคุณธรรมของนักศึกษาวิชาชีพครู
แนวทางในการพัฒนาและปรับปรุงหลักสูตร สำหรับวิชาชีพครูทางด้านคอมพิวเตอร์ ให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย มาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาและแนวคิดการจัดการศึกษาที่มุ่งเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมการผลิตบัณฑิตครูทางด้านคอมพิวเตอร์ที่มีคุณภาพและพร้อมต่อการประกอบวิชาชีพในอนาคต

เอกสารอ้างอิง

ธีรนันท์ ตันพานิชย์, ศุภวรรณ วงศ์สร้างทรัพย์, และต่อศักดิ์ แก้วจรัสวิไล. (2567ก). การศึกษาความคาดหวังและความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีต่อหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาพลศึกษา. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์, 8(1), 40–54. https://kuojs.lib.ku.ac.th/index.php/jehds/article/view/5698

บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.

พระครูเมตตา มงคลวิศิษฐ์. (2568). นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. วารสารอนัม นิกาย, 5(2), 24-29. https://so15.tci-thaijo.org/index.php/anam/article/view/3033

มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมาแห่งหนึ่ง. (2567). รายละเอียดของหลักสูตร (มคอ.2) หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษา (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2567). สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.

มานะ สินธุวงษานนท์ และนัฐยา บุญกองแสน. (2566). การจัดทำหลักสูตรที่มุ่งผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน (OBE) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยวงษ์ชวลิตกุล. วารสารวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 17(2), 470–482. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/hsjournalnmc/article/view/267924

วัชราภรณ์ ประภาสะโนบล, สุธิดา ทองคํา, ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน, และมาเรียม นิลพันธุ์. (2565). แนวทางการพัฒนาสาขาวิชาของหลักสูตรในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 20(2), 74-89. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/suedujournal/article/view/240944

สมชาย เทพแสง, กันต์ฐมณีญา นฤโฆษกิตติกีรติ, และอัจฉริยา เทพแสง. (2566). การศึกษาที่เน้นผลลัพธ์ Outcome-Based Education (OBE): กุญแจสำคัญในการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นนักศึกษาเป็นหลัก. วารสารสหวิทยาการวิจัยและนวัตกรรมการศึกษา, 2(1), 39-52. https://so08.tci-thaijo.org/index.php/JIREI/article/view/1928

สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2562). คู่มือการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน พ.ศ. 2562. สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา.

สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2565). คู่มือการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน พ.ศ. 2565.สำนักงานปลัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม.

สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2565-2570). สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.

สุขสันต์ อุตส่าห์ดี และทัชชวัฒน์ เหล่าสุวรรณ. (2565). แนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของครูผู้สอนโรงเรียนพระปริยัติธรรมแผนกสามัญศึกษา จังหวัดสุรินทร์. วารสารสังคมศาสตรปเพื่อการพัฒนาท้องถิ่น มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 6(1), 9–17. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/soc-rmu/article/view/251000

สุทธิพรรณ ธีรพงศ์, นิฤมล สุวรรณศรี, ทิพย์ ขำอยู่, จิราพร รอดพ่วง, และนงเยาว์ นุชนารถ. (2564). ความคาดหวังและความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีต่อหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการศึกษาปฐมวัยและประถมศึกษา. วารสารการจัดการทางการศึกษาปฐมวัย, 3(2), 1–10. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/ECEM/article/view/254814

อัจฉราพร ฉากครบุรี (2565). การจัดการเรียนการสอนและส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมแก่ผู้เรียน. วารสาร มจร บาฬีศึกษาพุทธโฆสปริทรรศน์, 8(2), 151–168. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/Palisueksabuddhaghosa/article/view/260652

Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational Goals. Handbook 1: Cognitive Domain. David Mckay.

Dick, W., & Carey, L. (1985). The system design of instruction. Scott, Foresman and Company.

Pipitgool, S., Pimdee, P., & Tuntiwongwanich, S. (2020). Flipped classroom learning with critical problem-solving activities for undergraduate students. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 14(3), 1–17. https://www.ijicc.net/images/Vol_14/Iss_3/14355_Pipitgool_2020_E_R.pdf