การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการสื่อและเทคโนโลยีโดยใช้เทคนิคการจัดการเรียนการสอน แบบผสมผสานเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในโรงเรียนวัดแม่ริมวิทยา

Kamonchai Kittisup; Phasina Tangchuang; Chatchai Sirikulpant

Authors

Kamonchai Kittisup Faculty of Education, Mahamakut Buddhist University
Phasina Tangchuang Faculty of Education, Mahamakut Buddhist University
Chatchai Sirikulpant Faculty of Education, Mahamakut Buddhist University

Keywords:

Blended learning techniques, Media and technology management, Developing, Learning achievement

Abstract

This research article aimed to: 1) investigate the needs for managing media and technology through the application of blended instructional techniques 2) develop a model for media and technology management using blended instructional techniques 3) experiment with the proposed media and technology management model utilizing blended instructional techniques 4) evaluate and further refine the developed media and technology management model based on blended instructional techniques aimed at enhancing learning achievement at Wat Maerim Wittaya School. This research employed a research and development (R&D) methodology. The target group comprised 24 participants, including the school principal, vice principals, teachers, and educational personnel. The research instruments consisted of a pairwise need assessment questionnaire. Data was analyzed using mean and standard deviation.

The research found that:

Teachers’ top three urgent needs were: 1) enabling students to access additional learning resources through the internet beyond those prescribed by the instructor (PNI_modified = 0.489) 2) allowing students to inquire and exchange ideas or questions with the instructor during classroom sessions (PNI_modified = 0.467) 3) integrating online discussion and idea-sharing as part of course assessment (PNI_modified = 0.455), respectively.
The developed model consisted of learning activities, learning resources, feedback provision, learner–learner interaction, learner–instructor communication, and learning assessment. The model demonstrated a high level of effectiveness in all aspects.
The experimental implementation and evaluation of the model indicated that the developed model achieved E1/E2 values of 88.53/89.96, which exceeded the predetermined criteria of 80/80. Moreover, the experimental group’s learning achievement was significantly higher than that of the control group at the .01 level of statistical significance.

References

ดรุณี จำปาทอง. (2560). สภาพการจัดการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ในระดับการศึกษาภาคบังคับ. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 10(2), 121-135. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/edjour_stou/article/view/128789

ธีรวดี ถังคบุตร. (2561). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานด้วยการเรียนแบบโครงงานเป็นฐานเพื่อเพิ่มพูนความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนิสิตปริญญาบัณฑิต. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 12(2), 61-69. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JournalGradVRU/article/view/119401

โรงเรียนวัดแม่ริมวิทยา. (2566). รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปีการศึกษา 2565. โรงเรียนวัดแม่ริมวิทยา.

วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. ตถาตา พับลิเคชั่น.

สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2566). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565. https://www.niets.or.th/th/content/view/25621

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2566-2570 ของสำนักคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. https://www.bopp.go.th/wp-content/uploads/2023/03/แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน-66-70-ของ-สพฐ.pdf

Bakia, M., Shear, L., Toyama, Y., & Lasseter, A. (2022). Understanding the implications of online learning for educational productivity. Office of Educational Technology, US Department of Education

Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. Jossey-Bass. https://doi.org/10.1002/9781118269558

Graham, C. R., & Halverson, L. R. (2023). Blended learning research and practice. In Zawacki-Richter, O., Jung, I. (eds), Handbook of Open, Distance and Digital Education (pp. 1159-1178). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-19-2080-6_68

Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. EDUCAUSE Review. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning

Horn, M. B., & Staker, H. (2021). Blended: Using disruptive innovation to improve schools. Jossey-Bass.

Means, B. & Neisler, J. (2021). Teaching and learning in the time of COVID: The student perspective. Online Learning, 25(1), 8-27. https://doi.org/10.24059/olj.v25i1.2496

Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., & Bakia, M. (2013). The effectiveness of online and blended learning: A meta-analysis of the empirical literature. Teachers College Record, 115(3), 1-47. https://doi.org/10.1177/016146811311500307

OECD. (2023). OECD skills outlook 2023: Skills for a resilient green and digital transition. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/27452f29-en

Porter, W. W., Graham, C. R., Bodily, R. G., & Sandberg, D. S. (2016). A qualitative analysis of institutional drivers and barriers to blended learning adoption in higher education. The Internet and Higher Education, 28, 17-27. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.08.003

Taylor, J. A., & Newton, D. (2013). Beyond blended learning: A case study of institutional change at an Australian regional university. The Internet and Higher Education, 18, 54-60. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2012.10.003

UNESCO. (2021). When schools shut: Gendered impacts of COVID-19 school closures. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379270