การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของผู้เรียนภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะโดยใช้เทคนิคเพื่อนคู่คิดทาง Microsoft Teams
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะก่อนและหลังการใช้เทคนิคเพื่อนคู่คิดทาง Microsoft Teams และ 2) ศึกษาทัศนคติของนักศึกษาต่อการใช้เทคนิคเพื่อนคู่คิดทาง Microsoft Teams สำหรับการสอนทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ กลุ่มตัวอย่างงานวิจัยประกอบด้วยนักศึกษาสาขาวิชาอนามัยสิ่งแวดล้อมจำนวน 15 คน ที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะในมหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐบาลแห่งหนึ่งในประเทศไทย เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัยประกอบด้วยแผนการสอนที่ใช้เทคนิคเพื่อนคู่คิดในการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษจำนวน 8 แผนการสอน แบบทดสอบการอ่าน แบบสอบถาม และการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง ผู้วิจัยใช้ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ในการวิเคราะห์ข้อมูลจากแบบทดสอบการอ่านภาษาอังกฤษก่อนเรียนและหลังเรียน และค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหาในการวิเคราะห์ข้อมูลทัศนคติของนักศึกษาต่อการใช้เทคนิคเพื่อนคู่คิดทาง Microsoft Teams สำหรับการสอนทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ ผลการศึกษาพบว่าทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญหลังการใช้เทคนิคเพื่อนคู่คิดทาง Microsoft Teams และนักศึกษามีทัศนคติในด้านบวกต่อการเรียนโดยใช้เทคนิคเพื่อนคู่คิดทาง Microsoft Teams
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่ และคณาจารย์ท่านอื่นๆ ในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใด ๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
References
Chanwaiwit, P. (2018). Using effective feedback to improve professionalism as an English student teacher. The New English Teacher, 12(2), 1-14.
Chatkeaw, P., & Tachom, K. (2021). Improving undergraduates’ reading comprehension and order thinking skills through PSQ6R method. Journal of SaengKhomKham Buddhist Studies, 6(3), 393-406.
Dorji, T., & Chalermnirundorn, N. (2021). The application of think-pair-share to enhance learning achievement and learning satisfaction in social studies of grade six Bhutanese students. Asia Social Issues, 14(5), 1-19.
Dwigustini, R., & Widiya, J. (2020). Think pair share technique to promote students' reading comprehension. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara, 12(1), 25-34.
EF English Proficiency Index. (2021). EF English Proficiency Index (Thailand). Retrieved from https://www.ef.com/ca/epi/regions/asia/thailand/
Flora, Raja, P., & Mahpul. (2020). Discovery learning strategy: Integrating think-pair-share and teacher's corrective feedback to enhance students' writing language accuracy. International Journal of Education and Practice, 8(4), 733-745.
Hutchinson, T., & Waters, A. (1987). English for specific purposes: A learning-centred approach. Cambridge: Cambridge University Press.
IMD World Competitiveness Yearbook. (2020). IMD World Competitiveness Yearbook. Retrieved from https://worldcompetitiveness.imd.org/EShop/Home/DownloadPdf?fileName=Thailand_with_copyright.PDF
Kaoropthai, C. (2022). Effectiveness of incorporating the think pair share technique into cooperative activity-based learning on English-major students’ teamwork ability. Journal of Rangsit University: Teaching & Learning, 16(1), 50-63.
Kaowiwattanakul, S. (2020). Using literature circles to promote the English speaking skills of engineering students in English for specific purposes classrooms. Language Education and Acquisition Research Network Journal, 13(2), 414-425.
Liangprayoon, S., Chiangtung, W., & Chantaramard, S. (2021). Development of supplementary English reading for Mattayomsuksa 1 students by using folktales of ethnic groups in Mae Sai District, Chiang Rai Province. Mangrai Saan Journal, 9(2), 1-13.
Maipoka, S. A., & Soontornwipast, K. (2021). Effects of intensive and extensive reading instruction on Thai primary students’ English reading ability. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 14(1), 146-175.
Marnina, M., Narahawarin, M. F., & Butarbutar, R. (2020). The use of think pair share strategy in reading comprehension. MUJOLALI, 2(2), 88-99.
Marpaung, G. D., & Panjaitan, N. B. (2019). A comparative study between TPS (think-pair-share) and jigsaw techniques to enhance students’ reading comprehension ability. JELPEDLIC, 4(1), 10-22.
Naksathit, P., & Kewara, P. (2020). Exploration of think-pair-share varieties of reading comprehension. Journal of Education and Practice, 11(6), 213-226.
Onyusheva, I., Thammashote, L., & Kot, S. (2018). ASEAN: Problems of regional integration. Espacios, 39(36), 2-6.
Pakpahan, S. F., Pakpahan, S., Purba, I. D. S., & Nasution, J. (2021). Analysis reading comprehension questions by using revised Bloom's Taxonomy on higher order thinking skill (HOTS). IDEAS: Journal on English Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature, 9(1), 259-271.
Rawengwan, W., & Yawiloeng, R. (2020). Reciprocal teaching method for enhancing Thai EFL learners’ reading comprehension ability. Sripatum Review of Humanities and Social Sciences, 20(1), 105-123.
Rojabi, A. R. (2020). Exploring EFL students' perception of online learning via Microsoft Teams: University level in Indonesia. English Language Teaching Educational Journal, 3(2), 163-173.
Sari, F., & Oktarina, O. (2018). A comparative study of PQRST and TPS strategies to improve reading comprehension. English Empower: Journal of Linguistics and Literature, 3(2), 74-81.
Srisang, P., & Everatt, J. (2021). Lower and higher level comprehension skills of undergraduate EFL learners and their reading comprehension. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 14(1), 427-454.
Srisuruk, P., & Siri, P. (2021). The English grammar usage of business English students, Dhonburi Rajabhat University. Ganesha Journal, 17(2), 61-75.
Syafii, M. L. (2018). Using the think-pair-share strategy to increase students’ active involvement and to improve their speaking ability. Indonesian Journal of English Education, 5(1), 61-80.
Tampubolon, A., & Panjaitan, N. B. (2019). A comparative study between TPS and LRD strategy to enhance students' reading comprehension. Acuity: Journal of English Language Pedagogy, Literature and Culture, 4(2), 128-152.
Thongwichit, N., & Buripakdi, A. (2021). A glimpse of metacognitive reading strategy instruction through modeling technique in ESP class at the tertiary level. Language Education and Acquisition Research Network, 14(1), 118-145.
Traversaro, D. (2022). Online think–pair–share in a third-age ICT course. International Journal of Educational and Pedagogical Sciences, 16(7), 371-376.
Wuryandani, W., & Herwin. (2021). The effect of the think-pair-share model on learning outcomes of civics in elementary school students. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16(6), 627-640.
Yusuf, A. R., Owede, V. C., & Bello, M. B. (2018). Effect of think-pair-share instructional strategy on students’ achievement in civic education in Bayelsa, Nigeria. Anatolian Journal of Education, 3(2), 47-62.