การวิเคราะห์ปัญหาและปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักศึกษาสาขาวิชาภาษาอังกฤษ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ปัญหาในการอ่านเชิงวิเคราะห์และปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักศึกษาสาขาวิชาภาษาอังกฤษ รวมถึงเพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักศึกษาสาขาวิชาภาษาอังกฤษ โดยกลุ่มตัวอย่างครั้งนี้ คือ นักศึกษาสาขาวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นปีที่ 3 และ 4 จำนวน 125 คน ได้มาโดยวิธีการคัดเลือกแบบเจาะจงและโดยสมัครใจ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ แบบสอบถามปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ และแบบสัมภาษณ์แนวทางในการอ่านเชิงวิเคราะห์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตราฐาน และการใช้สถิติค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ (Correlation Coefficient) และค่าสัมประสิทธิ์ถดถอยพหุคูณ (Multiple Regression Analysis) ผลการวิจัย พบว่า นักศึกษามีความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์อยู่ในระดับ ต่ำ (ร้อยละ 59.13) โดยทักษะการประเมินและตัดสินสิ่งที่อ่านและทักษะการสรุปอ้างอิง มีระดับคะแนนน้อยกว่าทักษะด้านอื่น นอกจากนี้ ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักศึกษาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 คือ ปัจจัยที่เกี่ยวกับกลวิธีการอ่านและแรงจูงใจ โดยแนวทางการพัฒนาความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักศึกษาสาขาวิชาภาษาอังกฤษที่ควรส่งเสริม คือ กลวิธีการอ่าน กรอบความคิดเติบโต บทบาทผู้สอน แรงจูงใจ และทัศนคติ
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่ และคณาจารย์ท่านอื่นๆ ในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใด ๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
References
Adams, W. R. & Patterson, B. (2005). Developing reading versatility. Boston: Wadsworth.
Bachelor of Arts. (2021). A report of employer satisfaction towards graduates in Bachelor of Arts Program in English, academic year 2021. Chiang Mai: Chiang Mai Rajabhat University. [In Thai]
Bachelor of Arts. (2022). A report of organization satisfaction towards student trainees’ communication skills in Bachelor of Arts Program in English, academic year 2022. Chiang Mai: Chiang Mai Rajabhat University. [In Thai]
Banditvilai, C. (2020). The effectiveness of reading strategies on reading comprehension. International Journal of Social Science and Humanity, 10(2), 46 – 50.
Bharuthram, S. (2012). Making a case for the teaching of reading across the curriculum in higher education. South African Journal of Education, 32(2), 205-214.
Blackwell, L. A., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. (2007). Theories of intelligence and achievement across the junior high school transition: A longitudinal study and an intervention. Child Development, 78(1), 246-263.
Chiang Mai Rajabhat University. (2019). Announcement of the university on the policy to raise the standard of English language of Chiang Mai Rajabhat students in 2019. Retrieved from http://www.general.cmru.ac.th/infocenter/condec/ConCmdFiles/2562/08 82562.pdf [In Thai]
Caine, R. N., Caine, G., McClintic, C. M., & Klimek, K. J. (2009). 12 brain and mind learning principles in action: Developing executive function brain of human. (2nd ed.). California: Corwin Press.
Conklin, W. (2012). Higher-order thinking skills to develop 21st century learners. California: Shell Education.
Duangloi, M. (2015). Factors affecting English reading problems of students in Rajamangala University of Technology Krungthep. Journal of Technical Education Rajamangala University of Technology Thanyaburi, 3(1), 151-165. [In Thai]
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. New York: Random House.
Dwiastuty, N. & Nurjanah, N. (2018). Reading skills test through Bloom’s taxonomy. Deiksis Journal, 8(3), 279-287.
Education First. (2022). EF English proficiency index: A ranking of 111 countries and regions by English skills. Retrieved from https://www.ef.com/assetscdn/WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-epi-site/reports/2022/ef-epi-2022-english.pdf
Gardner, R. C. (2002). Integrative motivation and second language acquisition. In Dörnyei, Z., & Schmidt, R. W. (Eds.). Motivation and second language acquisition. (2nd ed.). Honolulu: National Foreign Language Resource Center.
Gardner, R. C. (2010). Motivation and second language acquisition: The socio-educational model. New York: Peter Lang Publishing.
Ghanea, M., Pisheh, H. R., & Ghanea, M. H. (2011). The relationship between learners-motivation (Integrative and Instrumental) and English proficiency among Iranian EFL learners. World Academy of Science, Engineering and Technology, International Journal of Social, Behavioral, Educational, Economic, Business and Industrial Engineering, 5(11), 1368-1374.
Gilakjani, A. P. & Sabouri, N. B. (2016). A Study of factors affecting EFL learners’ reading comprehension skill and the strategies for improvement. International Journal of English Linguistics, 6(5), 180-187.
Gunning, T. G. (1992). Creating instruction for all children. England: A Division of Simon & Schuster.
Harris, L. A., & Smith, C. B. (1986). Reading instruction: Diagnostic teaching in the classroom. (3rd ed.). New York: Mc Graw-Hill.
Hong-Nam, K. & Leavell, A. G. (2006). Language learning strategies of EFL students in an intensive English learning context. System, 3(4), 399-415.
Jianfeng, Z. (2014). A study of senior students’ critical reading competence via analyzing their reading reports. Teaching and Educational Research, 8(1), 215-221.
Kelly, M. (2020). Bloom’s taxonomy questions: Question stems to help apply Bloom’s taxonomy. Retrieved from https://www.thoughtco.com/blooms-taxonomy-questions-7598
Khazanie, R. (1996). Statistics in a world of applications. (4th ed.). New York: Harper Collins College Publishers.
Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom’s taxonomy: An overview. Theory into Practice, 41(4), 212-218.
Kucer, S. B. (2016). Accuracy, miscues, and the comprehension of complex literary and scientific texts. Reading Psychology, 37(7), 1076–1095.
Küçükoğlu, H. (2012). Improving reading skills through effective reading strategies. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 70, 709-714. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.01.113
Mather, P. & McCarthy, R. (1999). The art of critical reading. Boston: Heinle & Heinle.
Ministry of Education. (2018). Education in Thailand 2018. Retrieved from http://pmnk.kkzone1.go.th/data/news3/24-02-2019-17-34-35_1344028011.pdf [In Thai]
Narkprom, N., Phusiripinyo, W., & Saito, S. (2016). A survey study of English reading problems of the 4th year students in English Education, Phetchabun Rajabhat University. In the 16th national northern Rajabhat graduate research conference and the 3rd Phetchabun Rajabhat University conference, (pp. 176-185). 12 December 2017. Phetchabun: Research and Development Institute, Phetchabun Rajabhat University. [In Thai]
Neamnoy, A. (2008). Improve critical reading through SQ3R method. Bangkok: Suweerivasarn. [In Thai]
Office of the Basic Education Commission. (2015). The common European framework of reference for languages. Retrieved from http://English.obec.go.th/englush/2013/index.php/th/2012-08-08-10-26-5/74-cefr [In Thai]
Raphael, T. E., George, M., Weber, C. M., & Nies, A. (2009). Approaches to teaching reading comprehension. In Handbook of research on reading comprehension. New Jersey: Routledge Taylor & Francis Group.
Richek, M. A., Caldwell, J. S., Jennings, J. H., & Lerner, J. W. (1996). Reading problems: Assessment and teaching strategies. Boston: Allyn and Bacon.
Rohmah, G. N. (2018). Critical reading: Students’ problems, strategies, and reflections. Journal of English Language and Teaching, 2(1), 21-26.
Sereidi, M. A., Sheikh, N. A., & Takriti, R. (2019). Critical reading experiences by Emirati 11th grade students with regard to Bloom’s Taxonomy. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 6(6), 16-29.
Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage.
Van Den Broek, P. & Espin, C. A. (2012). Connecting cognitive theory and assessment: Measuring individual differences in reading comprehension. School Psychology Review, 41(3), 315–325.
Wimolmas, R. (2013). A survey study of motivation in English language learning of first year undergraduate students at Sirindhorn International Institute of Technology (SIIT), Thammasat University. FLLT Conference Proceedings by LITU, 2(1), 904-915.
Yang, Y. F. (2002). Reassessing readers’ comprehension monitoring. Reading in a Foreign Language, 14(1), 18-42.
Yu, B. & Downing, K. (2012). Determinants of international students’ adaptation: Examining effects of integrative motivation, instrumental motivation and second language proficiency. Educational Studies, 38(4), 457-471. Retrieved from https://doi.org/10.1080/03055698.2011.643111
Yu, J. (2015). Analysis of critical reading strategies and its effect on college English reading. Theory and Practice in Language Studies, 5(1), 134-138.