การพัฒนาหลักสูตรการเรียนการสอนภาษาจีนออนไลน์ผ่านระบบเปิดสำหรับมวลชน (MOOC) เพื่อเสริมสร้างความรู้ภาษาจีนในบริบทการทำงานของนักศึกษาวิทยาลัยอาชีวศึกษาและคนทำงานในเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก (EEC)
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. พัฒนาหลักสูตรภาษาจีนออนไลน์ผ่านระบบเปิดสำหรับมวลชน (MOOC) ในบริบทการทำงานของนักศึกษาวิทยาลัยอาชีวศึกษาและคนทำงานในเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก (EEC) และ 2. ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาจีนของผู้เรียนหลังจากได้รับการพัฒนาจากหลักสูตรภาษาจีนออนไลน์ผ่านระบบเปิดสำหรับมวลชน (MOOC) กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม ได้แก่ กลุ่มวิทยาลัยอาชีวศึกษาและกลุ่มบริษัทที่อยู่ในเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก 3 จังหวัด คือ จังหวัดชลบุรี จังหวัดระยอง และจังหวัดฉะเชิงเทรา จำนวนกลุ่มละ 30 คน รวม 60 คน โดยวิธีการเลือกตามความสะดวกหรือสมัครใจ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ หลักสูตรภาษาจีนออนไลน์ระบบเปิดสำหรับมวลชน (MOOC) เพื่อเสริมสร้างความรู้ภาษาจีนในบริบทการทำงานของนักศึกษาวิทยาลัยอาชีวศึกษาและคนทำงานในเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก (EEC) รายวิชาภาษาจีนเพื่อการทำงาน โดยเรียนผ่านระบบ BUU MOOC (http://mooc.buu.ac.th) และแบบประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน ระหว่างเรียน และหลังเรียน การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าสถิติพื้นฐาน ได้แก่ การทดสอบค่าที (t-test) ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า 1. หลักสูตรภาษาจีนออนไลน์ระบบเปิดสำหรับมวลชน (MOOC) ในบริบทการทำงานของนักศึกษาวิทยาลัยอาชีวศึกษาและคนทำงานในเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก (EEC) มีจำนวน 8 บทเรียน ได้แก่ บทที่ 1 ระบบเสียงพินอิน บทที่ 2 การทักทาย บทที่ 3 การแนะนำตัว บทที่ 4 การกล่าวต้อนรับ บทที่ 5 การเชิญ บทที่ 6 การกล่าวขอโทษ บทที่ 7 การเจรจาธุรกิจ และบทที่ 8 การกล่าวอวยพร และระบบการจัดการหลักสูตรภาษาจีนออนไลน์ผ่านระบบเปิดสำหรับมวลชน (MOOC) เพื่อเสริมสร้างความรู้ภาษาจีนในบริบทการทำงานของนักศึกษาวิทยาลัยอาชีวศึกษาและคนทำงานในเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก (EEC) มี 5 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การแนะนำรายวิชา ขั้นตอนที่ 2 การทำแบบประเมินหรือแบบทดสอบก่อนเรียน ขั้นตอนที่ 3 การศึกษาบทเรียนผ่านสื่อวีดิทัศน์ด้วยตนเอง ขั้นตอนที่ 4 การประเมินระหว่างเรียนด้วยการทำแบบฝึกหัดท้ายบทเรียน และขั้นตอนที่ 5 การทำแบบประเมินหรือแบบทดสอบหลังเรียน
2. การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พบว่า ผู้เรียนจำนวน 60 คน ได้รับการพัฒนาทักษะทางด้านภาษาจีนที่ชัดเจน โดยมีผลการทดสอบหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างชัดเจน ผู้เรียนมีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน 59.15 คะแนน และมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน 96.89 คะแนน เมื่อเปรียบเทียบระหว่างคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน พบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาจีนหลังจากได้รับการพัฒนาจากหลักสูตรสูงกว่าก่อนได้รับการพัฒนา อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่ และคณาจารย์ท่านอื่นๆ ในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใด ๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
Department of Employment, Ministry of Labor. (2018). Labor needs in eastern economic corridor. https://www.doe.go.th/prd/assets/upload/files/lmia_th/f628ce0abc376c33f425da7d3aacc36b.pdf [In Thai]
Eastern Economic Corridor the Prime Gateway to Asia. (2018). Human resource development, education, research and technology action plan to support the eastern special development zone. Retrieved form https://www.eeco.or.th/th/personnel-development-education-research-and-technology/contact-eec [In Thai]
Eastern Economic Corridor the Prime Gateway to Asia. (2023). Investment in EEC by countries. Retrieved form https://www.eeco.or.th/en/investment/583 [In Thai]
Feng, L. (2023). Research on the application of online teaching of Chinese characters in international Chinese education base on MOOC platform. (Master’s thesis, Inner Mongolia Normal University). [In Chinese]
Insaard, S. (2021). Learner’s perceptions towards the effectiveness of MOOC in learning mandarin. Journal of Education and Communication Technology, 16(20), 16-30. [In Thai]
Kanjanathanaseth, B. and Chinokul, C. (2021). A study of Massive Open Online Courses (MOOCs) learning strategies of generation Y workers in Bangkok. Dhammathas Academic Journal, 21(2),1-12. [In Thai]
Liu, X. (2023). Virtual reality design for the Chinese MOOC Chinese for beginners. Journal of Chinese Language Studies, (2), 99-108. [In Chinese]
Patphol, M. (2015). Curriculum evaluation for learning and development. (3rd ed.). Bangkok: Charalsanitwong Printing. [In Thai]
Patphol, M. (2024). Contemporary curriculum development model. (2nd ed.). Bangkok: Leadership Center for Curriculum and Learning Innovation. [In Thai]
Punyapiroje, C., Mahakhan, N., and Tunwattana, K. (2021). The states and needs about foreign language knowledge of vocational college students of eastern economic corridor zone. Humanities and Social Sciences, 38(3), 132-157. [In Thai]
Rodniyom, A. (2024). MOOCs: A new opportunity for education in the era of change. Journal of MCU NakhonDhat, 11(3), 1-10. [In Thai]
Silwattananusarn, T. Watthanawelu, N and Piyakan, P. (2020). Learners’ satisfaction towards online Chinese phonetics lessons on JFK online courses. Journal of Information and Learning, 31(2), 37-44. [In Thai]
Ting, H. (2023). Micro-Learning Design of the Digital Age. Journal of Chinese Studies, 3(1), 1-9. [In Chinese]
Thailand Massive Open Online Course Platform. (2025). Category: Language and communication. Retrieved from https://thaimooc.org/course?keys=%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%88%E0%B8%B5%E0%B8%99 [In Thai]
Zhang, H. (2024). A Multimodal Analysis of MOOCs on Elementary Spoken Chinese. Journal of International Chinese Teaching, (04), 56-66. [In Chinese]
