การจัดการเรียนรู้เชิงรุกในการพัฒนาทักษะภาษาจีนของนักเรียนห้องเรียนภาษาจีน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอุเทนพัฒนา จังหวัดนครพนม
DOI:
https://doi.org/10.64769/rdj.v29i1.280714คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้เชิงรุก, การพัฒนาทักษะภาษาจีน, นักเรียนห้องเรียนภาษาจีนบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ในรายวิชาภาษาจีนของนักเรียนห้องเรียนภาษาจีน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน อุเทนพัฒนา จังหวัดนครพนม 2) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ห้องเรียนภาษาจีน โรงเรียนอุเทนพัฒนา จังหวัดนครพนม ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 ที่ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ก่อนและหลังการเรียน และแบบประเมินความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบค่าที่ (t-test แบบ Dependent) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาจีนของนักเรียนหลังจากได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สูงกว่าก่อนได้รับการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ระดับความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกอยู่ในระดับมาก ค่าเฉลี่ยอยู่ที่ 4.14 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานอยู่ที่ 0.70
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Department of Mental Health. (1996). Interaction theory. Bangkok: Department of Mental Health, Ministry of Public Health. (in Thai).
Dewey, J. (1938). Experience and Education. New York, NY: Macmillan.
Janmai, M., Chen, X., Mattayasuwan, P., Kim, T., & Mattayasuwan, H. (2024). The Process of Organizing Chinese Language Teaching for Communication with Active Learning Techniques. Aksaraphon Journal,5(1), 113-130. (In Thai).
Khemmani, T. (2011). Science of teaching: Body of knowledge for effective learning process management. Bangkok: Chulalongkorn University Press. (In Thai).
Likert, R. (1967). The method of constructing and attitude scale. New York: Wiley & Son.
Mahidol University International College. (2022) MUIC reveals ‘the hardest languages to learn in the world’: Being able to speak and communicate well opens up more career opportunities. Retrieved 31 January 2025, from https://muic.mahidol.ac.th/thai/muic-E0%B8%9E%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%87/. (In Thai).
Ministry of Education. (2008). Indicators and Chinese language learning contents according to the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008), Foreign Languages Learning Area. Retrieved 15 January 2025, from http://www.teacher.in.th/wp-ntent/uploads/2018/01/ChineseLanguage.pdf. (in Thai).
Nilkarn, P. (2019). Active Learning guidelines: Active learning supervision project using coaching and mentoring processes. Retrieved 2 February 2025, from https://www.sesalpglpn.go.th/wpcontent/uploads/2019/12/book10-62.pdf. (In Thai).
Office of the National Education Commission. (1999). National Education Act B.E. 2542 (1999) and the amended (No. 2) B.E. 2545 (2002). Bangkok: Office of the Prime Minister. (in Thai).
Phoyen, K. (2021). Active Learning : Learning satisfy Education in 21stcentury. Journal of Education,19 (1),11-28.(In Thai).
Thongthaengyai, P., & Kao-ien, A. (2023). The Study of Problems and Needs to Enhance Undergraduates Chinese Speaking Ability. Journal of Education, 21(1), 265-277. (In Thai).
Yang, Q., Sittivised, S., & Udomwong, T. (2020). The Instructional Outcome on MAPS Teaching Model in Chinese Language Course of Matthayomsuksa 6 Students in Chiang Rai Provincial Organization Administration School. Academic Journal of Social Sciences, 13(1), 195-205. (In Thai).
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารการอ่าน
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
