Comparing The Learning Achievement and Student Satisfaction in Thai Language Subjects of Mathayom Suksa 1 Students Using Cooperative Learning Techniques (Specifically TGT) And Investigative Learning
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were 1) To compare the learning achievement of Thai language subjects among Mathayom Suksa 1 students using cooperative learning with the TGT (Teams-Games-Tournaments) technique and an investigation model. 2) To compare the learning achievement in Thai language subjects of Mathayom Suksa 1 students through cooperative learning with the TGT technique before and after the lesson. 3) To compare the learning achievement of Thai language subjects among Mathayom Suksa 1 students by organizing investigative learning before and after the class. 4) To examine students' satisfaction with the teaching of Thai language subjects in Mathayom Suksa 1 when using the cooperative learning technique TGT and 5) To assess students' satisfaction with the teaching of Thai language subjects in Mathayom Suksa 1 when using investigative learning. The sample used in this research was 54 students in Mathayom Suksa 1, Semester 2, Academic Year 2021, at St. Joseph Bangna School. The students will be randomly assigned to different groups based on the teaching methods (cooperative learning with TGT, investigative learning). The research will use a survey questionnaire consisting of four aspects to assess both teaching methods 1) Teacher's role 2) Learner's role 3) Organization of learning activities 4) Measurement and evaluation. The statistical analysis will involve calculating the mean and standard deviation for the learning achievement scores of each group. Furthermore, a t-test will be conducted to compare the results between the groups. The results revealed the following:1) The pre-test and post-test Thai language achievement of Mathayom Suksa 1 students managed by TGT differed statistically significantly at the level of .05.2) The pre-learning and post-learning achievement of Mathayom Suksa 1 students who were managed by investigation differed statistically significantly at the level of .05.3) Thai language achievement of Mathayom Suksa 1 students who were taught using TGT and investigation differed statistically significantly at the level of .05.4) The results of the study on students' satisfaction with the teaching of Thai language subjects in Mathayom Suksa 1 with cooperative learning management technique TGT overall were at the highest level.5) The results of the study on students' satisfaction with the teaching of Thai language in Mathayom Suksa 1 with investigative learning arrangements are very high.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- The articles have been published in academic Saengtham College Journal Is owned by Saengtham College Do not republish all text. Except permission from Saengtham College.
- Any content and comments Published in academic Saengtham College Journal. It is the responsibility of the author only.
References
กระทรวงศึกษาธิการ กรมวิชาการ. (2546). การจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาไทย.
กฤติยา ฤทธิสร. (2557). การใช้ชุดบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนประกอบวิธีสอนแบบสืบสวนสอบสวนวิชาประวัติศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
เฉลิม เพิ่มนาม. (2560). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การเขียนสะกดคำและทักษะทางสังคมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับแบบฝึก [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ชนิตตา โชติช่วง. (2562). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวนในรายวิชาวรรณกรรมเอกของไทย. Journal of Modern Learning Development, 6(3), 343.
ธนัดดา คงมีทรัพย์. (2555). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาเรื่องระบบนิเวศของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT กับแบบปกติ. Life Sciences and Environment Journal, 13(2), 65–74. https://ph01.tci-thaijo.org/index.php/psru/article/view/17038
ภิรพุทธิ์ สว่างสุข. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยเทคนิคกลุ่มแข่งขัน (TGT) ร่วมกับการใช้ปัญหาปลายเปิด เรื่อง อัตราส่วน สัดส่วนและร้อยละ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 [วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
มัลลิกา มานันที. (2558). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ เรื่อง วัฒนธรรมประเทศตะวันตกที่จัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคกลุ่มแข่งขัน TGT กับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ศูนย์อำนวยการเครือข่ายกุสุมาลย์ 2 [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญญบุรี.
สิวิภา พัฒน์มณี. (2554). ผลการสอนแบบสืบสวนสอบสวนเรื่องประวัติศาสตร์ไทยหลังเปลี่ยนแปลงการปกครองที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนจ่านกร้อง จังหวัดพิษณุโลก [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
เสาวลักษณ์ มัจฉาชีพ. (2559). ศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวนที่มีต่อทักษะการแก้ปัญหาและความสามารถในการคิดเชิงเหตุผลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
อดิศรณ์ ประทุมถิ่น. (2554). การสร้างแบบเรียนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ ระดับพื้นฐานสำหรับนักศึกษาชาวต่างชาติที่สถาบัน NUS Extension มหาวิทยาลัยแห่งชาติสิงคโปร์ [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
อโนชา พลายอินทร์. (2558). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนสืบสวนสอบสวนร่วมกับกลวีการโต้แย้ง [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
อมรรัตน์ วงศ์คำ. (2556). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การคิดวิเคราะห์และเจตคติต่อวิชาประวัติศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ระหว่างการจัดกิจกรรมแบบหมวกหกใบกับการจัดกิจกรรมแบบสืบสวนสอบสวน [วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
Holguin, C. (1997). A study of cooperative learning as an organizational design in the acquisition of English as a second language in a third grade bilingual classroom. Dissertation Abstracts International, 58(2), 366.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). An overview of cooperative learning. In J. S. Thousand, A. I. Villa, & A. Nevin (Eds.), Creativity and collaborative learning (pp. 31–44). Paul H. Brookes Publishing.
Mason, R. T. (1997). Learning algebra personally: Ninth-grade, small group inquiry (Order No. NQ21596) [Master’s thesis, National Library of Canada]. ProQuest Dissertations and Theses Global.
Pellathy, S. L., Paul, J. R., Cartier, J. L., & Wittfeldt, J. (2007). Developing investigative skills purposefully. Science and Children, 45(3), 46–49. Thompson, H. A. (2000). Investigating and representing inquiry in a college mathematics course [Doctoral dissertation, Iowa State University]. Iowa State University Digital Repository. https://doi.org/10.31274/rtd-180813-13635
