การศึกษาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำทางการศึกษาตามหลักคุณธรรมจริยธรรมคาทอลิกของโรงเรียนสังกัดคณะรักกางเขน แห่ง จันทบุรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์องค์ประกอบและตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำทางการศึกษาตามหลักคุณธรรมจริยธรรมคาทอลิกในโรงเรียนสังกัดคณะรักกางเขน แห่ง จันทบุรี โดยใช้รูปแบบการวิจัยแบบผสมผสาน (Mixed Methods Research) ซึ่งรวมการวิจัยเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพเข้าด้วยกัน การวิจัยประกอบด้วย 3 วัตถุประสงค์ ได้แก่ (1) การศึกษาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำทางการศึกษา (2) การตรวจสอบความเหมาะสมขององค์ประกอบและตัวบ่งชี้ และ (3) การเสนอแนวทางการนำองค์ประกอบเหล่านี้ไปประยุกต์ใช้ในโรงเรียน การเก็บข้อมูลด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึกและการสอบถามความคิดเห็นจากกลุ่มตัวอย่างจำนวน 269 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนาและการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ ผลการวิจัยพบว่า 1) องค์ประกอบภาวะผู้นำประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ ได้แก่ (1) การพัฒนาความยั่งยืนมีภูมิคุ้มกัน (2) ความยุติธรรมและซื่อสัตย์ (3) การมีวิสัยทัศน์และเป้าหมาย (4) การสร้างบรรยากาศในการทำงาน (5) การถ่อมตนการรับใช้และการบริการ และ (6) ความผูกพันต่อองค์กร 2) องค์ประกอบทั้ง 6 ด้านมีความตรงเชิงโครงสร้าง สามารถอธิบายความแปรปรวนสะสมได้ร้อยละ 64.487 3) แนวทางการนำไปใช้ครอบคลุมการประเมินและพัฒนาภาวะผู้นำ การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรม การคัดเลือกผู้บริหาร การกำหนดนโยบาย การติดตามประเมินผล และการสร้างความผูกพันต่อองค์กร
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ วิทยาลัยแสงธรรม ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของวิทยาลัยแสงธรรม ห้ามนำข้อความทั้งหมดไปตีพิมพ์ซ้ำ ยกเว้นได้รับอนุญาตจากวิทยาลัยแสงธรรม
- เนื้อหาและข้อคิดเห็นใดๆ ที่ตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ วิทยาลัยแสงธรรม ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
กัญญาภัค ไข่เพชร และ จุฬาพรรณภรณ์ ธนะแพทย์. (2565). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคศตวรรษที่ 21. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
ญาณิศา นวลแก้ว และ ปัทมาวรรณ จินดารักษ์. (2567). ภาวะผู้นำการศึกษาคาทอลิกในยุค BANI WORLD. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย (สพบท.), 6(2), 1-12.
ดวงใจ เพียรพันธ์. (2567). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนคาทอลิก เขตจังหวัดประจวบคีรีขันธ์. วารสารวิชาการนวัตกรรมการบริหารการศึกษา, 3(1), 35-45.
ธีรพงษ์ ฉัตรบรรยงค์. (2554). รูปแบบการพัฒนาสถานศึกษาขั้นพื้นฐานคาทอลิก สังกัดสังฆมณฑลในประเทศไทยเพื่อส่งเสริมการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. พริกหวานกราฟฟิค.
อรุณ ดอนบรรเทา และ เอมอร โฆษิตพิมานเวช. (2567). การบริหารจัดการสถานศึกษายุคใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 7(2), 529-545.
Day, C., Sammons, P., Hopkins, D., Harris, A., Leithwood, K., Gu, Q., Brown, E., Ahtaridou, E., & Kington, A. (2010). 10 strong claims about successful school leadership. National College for School Leadership.
Francis. (2014). Address of Pope Francis to students and teachers from schools across Italy. Libreria Editrice Vaticana.
Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of empirical research. Journal of Educational Administration, 49(2), 125-142.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5-22.
Robinson, V. M. J. (2008). Forging the links between distributed leadership and educational outcomes. Journal of Educational Administration, 46(2), 241-256.
Sergiovanni, T. J. (1992). Moral leadership: Getting to the heart of school improvement. Jossey-Bass.
