Development of Science Concept and Learning Achievement on Evolution of Grade 10 Students by Using Instruction based on Microlearning with Flipped Classroom
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The aims of this research were: 1. to compare the science concepts related to evolution among Grade 10 students; 2. to compare students' learning achievement on evolution before and after instruction; and 3. to study students' satisfaction with instruction based on microlearning combined with the flipped classroom technique. The research sample consisted of 80 Grade 10 students from the Demonstration School of Phranakhon Si Ayutthaya Rajabhat University during the second semester of the 2023 academic year. The research instruments included four online learning modules on evolution delivered via the Glide app, five lesson plans, a 20-item science concept comprehension test, a 20-item learning achievement test, and a 21-item satisfaction questionnaire. The data were analyzed using mean, standard deviation, and dependent sample t-test. The research results were as follows: 1. The science concept comprehension of Grade 10 students regarding evolution significantly improved after instruction, with a statistical significance level of .01. 2. The learning achievement of Grade 10 students after instruction based on microlearning with the flipped classroom technique was significantly higher than before, with a statistical significance level of .05. 3. The students expressed the highest level of satisfaction with the instruction in all aspects.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่าหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนาญาตจากวารสารวิชาการ ฯ ก่อนเท่านั้น
References
จักรกฤษณ์ โพดาพล. (2563). การจัดการเรียนรู้ออนไลน์: วิถีที่เป็นไปทางการศึกษา. สืบค้น ธันวาคม 12, 2566, จาก https://www.slc.mbu.ac.th/article/28181/การจัดการเรียนรู้ออนไลน์.
ชัยศาสตร์ คเชนทร์สุวรรณ. (2563, กรกฎาคม - ธันวาคม). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง พันธุกรรม ด้วยไมโครเลิร์นนิง สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 12(2), 137 – 147.
ณัฐพร ฐิติมโนวงศ์, เนตรชนก จันทร์สว่าง, และต้นสกุล ศานติบูรณ์. (2562, มกราคม - มิถุนายน). การจัดการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เรื่อง ดิน หิน แร่ และธรณีกาลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวิทยาศาสตร์จุฬาภรณราชวิทยาลัยบุรีรัมย์. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 14(1), 91 – 99.
บุษรินทร์ กุณามา, และสุทธิดา จำรัส. (2565, กันยายน – ธันวาคม). การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับทาง เพื่อพัฒนามโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง ความร้อนและทฤษฎีจลน์ของแก๊ส ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 37(3), 144 – 158.
ปาณิสรา สาระไกร, และจักรกฤษณ์ จันทะคุณ. (2566, พฤษภาคม - สิงหาคม). การพัฒนา Microlearning Inquiry Questions เรื่อง ระบบนิเวศ เพื่อเสริมสร้างมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. Journal of Information and Learning, 34(2), 16 – 24.
พนธกร สุขประเสริฐ, สิทธิกร สุมาลี, และอุดมลักษม์ กูลศรีโรจน์. (2565, มกราคม – มิถุนายน). การพัฒนา กิจกรรมการเรียนรู้แบบไมโครเลิร์นนิงสาระหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทวีธาภิเศก. วารสารจันทรเกษมสาร, 28(1), 62 – 77.
ภูษณิิษา งามพลกรััง, ภัทรวรินทร์ เคลือโสม, และบุญรัตน์ แผลงศร. (2566, มิถุนายน). คอนสตรัคติวิสต์ในไมโครเลิร์นนิง: วิถีการเรียนรู้ใหม่ในโลกร่วมสมัย. วารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้, 3(2), 181 - 190.
รุ่งทิพย์ แซ่แต้, และขรรค์ชัย แซ่แต้. (2565, กรกฎาคม - ธันวาคม). ไมโครเลิร์นนิง: เทรนด์การเรียนรู้ในยุคดิจิทัล. วารสารราชภัฏสุราษฎร์ธานี, 9(2), 1 – 19.
เศณวี ฤกษ์มงคล. (2565, เมษายน). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ออนไลน์แบบห้องเรียนกลับด้าน เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาครุศาสตรบัณฑิต. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 9(4), 80-92.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2546). คู่มือวัดผลประเมินผลวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ.
สุธีธิดา นิลบรรพต, และพรรณวิไล ดอกไม้. (2566, กันยายน - ตุลาคม). การจัดการเรียนรู้แบบไมโครเลิร์นนิง เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม เพื่อส่งเสริมแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารสหวิทยาการวิจัยและวิชาการ, 3(5), 219 - 234.
อนรรฆพร สุทธิสาร, และอัมพร วัจนะ. (2564, มกราคม – เมษายน). การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เซลล์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 11(1), 244 – 259.
Alamri, Mahai, M. (2019). Students' Academic Achievement Performance and Satisfaction in a Flipped Classroom in Saudi Arabia. Journal of Technology Enhanced Learning, 11(1), 103 – 119.
Fidan, M. (2023, March). The Effects of Microlearning‐Supported Flipped Classroom on Pre-service Teachers’ Learning Performance, Motivation and Engagement. Education and Information Technologies, 28, 12687 – 12714.
Singh, N., & Banathia, M. (2019, March). Micro-Learning: A New Dimension to Learning, International Journal of Scientific and Technical Advancements, 5(1), 141 - 144.