Development of Learning Activities Based on VARK Learning Style to Enhance English Communication Skills
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to develop VARK-based learning activities to enhance students’ English communication skills. Specific objectives were: 1. to design learning activities aligned with the four VARK modalities, 2. to improve communication abilities in “English for communication in my Local”, and 3. to assess student satisfaction with these VARK-informed activities. The research instruments included: 1) six VARK-based lesson plans spanning 20 Class periods 2) a test measuring English communication proficiency, and 3) a student satisfaction questionnaire regarding the VARK learning activities. Participants were 37 students in Matthayom 1 enrolled in the E20232 English for communication in my Local during the second semester of the 2024 academic year. Data was analyzed using percentages, means, and standard deviations.
The findings indicated that 1. the overall evaluation of the six VARK-based lesson plans was at a high level 2. 26 students (70.27%) met the passing criterion for English communication ability in English for communication in my Local course, and 3. students satisfaction with the VARK-based activities was predominantly high.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The content and information presented in articles published in the Academic Journal of the Faculty of Humanities and Social Sciences, Thepsatri Rajabhat University, are solely the opinions and responsibilities of the respective authors. The editorial board of the journal neither necessarily agrees with nor assumes any responsibility for such content in any manner whatsoever.
All articles, information, content, and images published in the Academic Journal of the Faculty of Humanities and Social Sciences, Thepsatri Rajabhat University, are the copyright of the journal. Any person or organization wishing to reproduce, disseminate, or otherwise utilize all or any part thereof must obtain prior permission from the Academic Journal of the Faculty of Humanities and Social Sciences, Thepsatri Rajabhat University.
References
เกดิษฐ์ จันทร์ขจร และ ณัฐ สิทธิกร. (2564). การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้กับพัฒนาการคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทร์วิโรฒ ปทุมวัน. วารสารศรีปทุมปริทัศน์ ฉบับมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 21(1), 164 – 176. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/spurhs/article/download/240369/170261
เจษฎา บุญมาโฮม และ ปราณี สีนาค. (2565). ความหลากหลายของมนุษย์ในมิติจิตวิทยาเชิงบวกเพื่อการพัฒนาผู้เรียน. วารสารพุทธจิตวิทยา, 7(2), 54 – 67. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jbp/article/download/262156/176163/1019169
ทัศไนย นิธิประทีป และ สิริยุพิน ศุภ์ธนัชภัคชนา. (2564). การพัฒนารูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้ทักษะการอ่านและคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้แนวคิด VARK สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิชาการศรีปทุม ชลบุรี, 18(1), 12 – 22. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/SPUCJ/article/view/254849/172040
ปฏิพัทธ์ อุกฤษ. (2564). การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารร่วมกับแบบฝึกทักษะที่ส่งเสริมความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฎมหาสารคาม]. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. https://fulltext.rmu.ac.th/fulltext/2564/M131145/Ukrit%20Patipat.pdf
พรประภา จันตาวงษ์. (2556). การสอนที่ใช้รูปแบบการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษและความคิดเห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. (2542, 19 สิงหาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 116 ตอนที่ 74 ก. หน้า 1 – 40.
รัชย์ชวินท์ ยะอนันต์, อังคณา อ่อนธานี, และวารีรัตน์ แก้วอุไร. (2559). การเปรียบเทียบผลการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่มีลีลาการเรียนรู้แตกต่างกัน โดยกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้และกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 18(1), 166 – 174. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/54772/45473
ศักดิ์คเรศ ประกอบผล. (2563). การวิเคราะห์ผู้เรียน: ลีลาการเรียนรู้. ครุศาสตร์สาร มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา, 14(2), 1 – 14. https://edujournal.bsru.ac.th/download-file/media/1411
อิชยา กองไชย. (2565). การจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐาน. วารสารการบริหารนิติบุคคลและนวัตกรรมท้องถิ่น, 8(6), 443 – 450. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/jsa-journal/article/download/247344/176070
Fleming, N. D. & Mills, C. (1992). Not Another Inventory, Rather A Catalyst for Reflection. University of Nebraska.
Tomlinson, C. A. (1999). The Differentiated Classroom: Responding to The Needs of All Learners. Association for Supervision and Curriculum Development.
