การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามลีลาการเรียนรู้ VARK เพื่อส่งเสริมความสามารถ ในการสื่อสารภาษาอังกฤษ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยเรื่องการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามลีลาการเรียนรู้ VARK เพื่อส่งเสริมความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามลีลาการเรียนรู้ VARK เพื่อส่งเสริมความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษ 2. ศึกษาความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนในรายวิชาภาษาอังกฤษสื่อสารท้องถิ่นของฉันโดยเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 และ 3. ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามลีลาการเรียนรู้ VARK เครื่องมือในการวิจัย ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้ตามลีลาการเรียนรู้ VARK จำนวน 6 แผนการเรียนรู้ 20 คาบเรียน 2) แบบวัดความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษ และ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามลีลาการเรียนรู้ VARK กลุ่มที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เลือกเรียนในรายวิชา อ 20232 ภาษาอังกฤษสื่อสารท้องถิ่นของฉัน ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 37 คน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า 1. ผลการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ตามลีลาการเรียนรู้ VARK จำนวน 6 แผนการเรียนรู้ มีผลการประเมินภาพรวมอยู่ในระดับมาก 2. ผลการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษ ในรายวิชา อ 20232 ภาษาอังกฤษสื่อสารท้องถิ่นของฉัน พบว่า มีนักเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 จำนวนทั้งสิ้น 26 คน คิดเป็น ร้อยละ 70.27 และ 3. ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามลีลาการเรียนรู้ VARK พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่าหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนาญาตจากวารสารวิชาการ ฯ ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
เกดิษฐ์ จันทร์ขจร และ ณัฐ สิทธิกร. (2564). การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้กับพัฒนาการคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทร์วิโรฒ ปทุมวัน. วารสารศรีปทุมปริทัศน์ ฉบับมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 21(1), 164 – 176. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/spurhs/article/download/240369/170261
เจษฎา บุญมาโฮม และ ปราณี สีนาค. (2565). ความหลากหลายของมนุษย์ในมิติจิตวิทยาเชิงบวกเพื่อการพัฒนาผู้เรียน. วารสารพุทธจิตวิทยา, 7(2), 54 – 67. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jbp/article/download/262156/176163/1019169
ทัศไนย นิธิประทีป และ สิริยุพิน ศุภ์ธนัชภัคชนา. (2564). การพัฒนารูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้ทักษะการอ่านและคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้แนวคิด VARK สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิชาการศรีปทุม ชลบุรี, 18(1), 12 – 22. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/SPUCJ/article/view/254849/172040
ปฏิพัทธ์ อุกฤษ. (2564). การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารร่วมกับแบบฝึกทักษะที่ส่งเสริมความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฎมหาสารคาม]. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. https://fulltext.rmu.ac.th/fulltext/2564/M131145/Ukrit%20Patipat.pdf
พรประภา จันตาวงษ์. (2556). การสอนที่ใช้รูปแบบการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษและความคิดเห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. (2542, 19 สิงหาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 116 ตอนที่ 74 ก. หน้า 1 – 40.
รัชย์ชวินท์ ยะอนันต์, อังคณา อ่อนธานี, และวารีรัตน์ แก้วอุไร. (2559). การเปรียบเทียบผลการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่มีลีลาการเรียนรู้แตกต่างกัน โดยกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้และกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 18(1), 166 – 174. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/54772/45473
ศักดิ์คเรศ ประกอบผล. (2563). การวิเคราะห์ผู้เรียน: ลีลาการเรียนรู้. ครุศาสตร์สาร มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา, 14(2), 1 – 14. https://edujournal.bsru.ac.th/download-file/media/1411
อิชยา กองไชย. (2565). การจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐาน. วารสารการบริหารนิติบุคคลและนวัตกรรมท้องถิ่น, 8(6), 443 – 450. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/jsa-journal/article/download/247344/176070
Fleming, N. D. & Mills, C. (1992). Not Another Inventory, Rather A Catalyst for Reflection. University of Nebraska.
Tomlinson, C. A. (1999). The Differentiated Classroom: Responding to The Needs of All Learners. Association for Supervision and Curriculum Development.
