ผลของการใช้ท่าทางประกอบและการเล่าเรื่องที่มีต่อทักษะการฟังและการพูดของนักศึกษาระดับปริญญาตรีสาขาวิชาภาษาอังกฤษ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. ศึกษาผลของวิธีการใช้ท่าทางประกอบและการเล่าเรื่อง ต่อทักษะการฟังและการพูดของนักศึกษาระดับปริญญาตรีสาขาวิชาภาษาอังกฤษ และ 2) เพื่อตรวจสอบความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อการวิธีการใช้ท่าทางประกอบและการเล่าเรื่อง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ถึง 4 จำนวน 200 คน กำลังศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ การศึกษาเชิงปริมาณนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง โดยใช้ 1. แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน 2. แบบสอบถาม และ 3. แผนการสอน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า คะแนนการฟังและการพูดของนักเรียนหลังการทดสอบหลังเรียน (15.94) สูงกว่าคะแนนก่อนสอบก่อนเรียน (11.44) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 หลังจากใช้วิธีการใช้ท่าทางประกอบและการเล่าเรื่อง พบว่า นักเรียนมีพัฒนาการด้านการฟังและการพูดสูงขึ้น นอกจากนี้ ความพึงพอใจของนักเรียนต่อวิธีการทั้งสอง อยู่ในระดับมากที่สุด เนื่องจากการใช้ท่าทางประกอบและการเล่าเรื่องเป็นเรื่องสนุก และเป็นประโยชน์ต่อการเพิ่มประสิทธิภาพในการฟังและการพูด
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่าหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนาญาตจากวารสารวิชาการ ฯ ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Angwattanakul, S. (1996). Concept and Technique of English Teaching Methods 2nd Edition. Bangkok: Chulalongkorn University press.
Holleny, L. (2012). The effectiveness of Total Physical Response Storytelling for language learning with special education students. New Jersey: College of Education Rowan University.
Kwuangsawad, T. (2002). Seminar on curriculum and English teaching. Mahasarakham. Department of curriculum and teaching. Faculty of Education. Mahasarakham: Mahasarakham University.
Phuthong, L. (2016). The result of using the teaching system through the network toward learning English of students at Mae Jo University. Chiang Mai: Mae Jo University.
Riyay, P., Khamsri, T. (2012). The development of English listening - speaking skills of the 1st year students by using multimedia computer program. Report of Research. Chiang Mai: Chiang Mai University.
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 2(2), 49-60.
Seepoh, P. (2007). The extreme of English teaching methods. Bangkok: Aksorn Charoen Tat.
Thach O, N. (2021). English Communication Skills of Cambodian Students at Mahachulalongkornrajavidyalaya University Based on Linguistic Approach. Master’s Thesis, Mahachulalongkornrajavidyalaya University.
Thaworachak, P. (2011). The satisfaction of students at Ratchapruek College toward the teaching of teachers of Ratchapruek College. Report of Research. Bangkok: Ratchapruek College.
Warren, K. (2006). The effects of communicative language teaching strategies on student performance in foreign language class at a selected high school. Tennessee: Milligan archives.
