ความต้องการจำเป็นของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับบัณฑิตศึกษาและรูปแบบการเรียนรู้ของหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการประเมินและการวิจัยการศึกษา มหาวิทยาลัยรามคำแหง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. ศึกษาความต้องการจำเป็นของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับบัณฑิตศึกษาและรูปแบบการเรียนรู้ของหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการประเมินและการวิจัยการศึกษา มหาวิทยาลัยรามคำแหง กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายใน จำนวน 32 คน และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอก จำนวน 42 คน รวม 74 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถามความต้องการจำเป็นที่มีลักษณะเป็นแบบการตอบสนองคู่และข้อคำถามแบบปลายเปิด โดยมีผลการวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) อยู่ในช่วง 0.67 - 1.00 และมีค่าความเที่ยงเท่ากับ 0.87 วิเคราะห์และจัดลำดับความต้องการจำเป็นจากค่าดัชนีความต้องการจำเป็นแบบปรับปรุง และ 2. ออกแบบผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังระดับหลักสูตรของหลักสูตรฯ กลุ่มผู้ให้ข้อมูลสำคัญ ได้แก่ คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร จำนวน 8 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบบันทึกการสนทนากลุ่ม โดยมีผลการวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง เท่ากับ 1.00 ทุกรายการคำถาม และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1. ความต้องการจำเป็นของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับบัณฑิตศึกษาของหลักสูตร จำแนกออกเป็น 4 ด้าน ได้แก่ ด้านความรู้ ด้านทักษะ ด้านจริยธรรม ด้านลักษณะบุคคล โดยรายการประเมินที่มีค่าดัชนีความต้องการจำเป็นแบบปรับปรุงสูงสุดอยู่ในด้านทักษะ คือ การออกแบบและเลือกใช้เครื่องมือวิจัยในศาสตร์ทางด้านการวิจัย และการประเมินเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ถูกต้อง และสอดคล้องกับปัญหาการวิจัย (PNIModified = 0.26) และรูปแบบการเรียนรู้ที่ได้รับการเสนอจากผู้ให้ข้อมูลตั้งแต่ร้อยละ 50 ขึ้นไป พบว่า มี 6 รูปแบบ ได้แก่ 1) การใช้การวิจัยเป็นฐาน ร้อยละ 75.00 2) การเรียนรู้จากประสบการณ์ ร้อยละ 75.00 3) การเรียนรู้แบบกรณีศึกษา ร้อยละ 62.50 4) การเรียนรู้เชิงรุก ร้อยละ 50 5) การสะท้อนตน ร้อยละ 50 และ 6) การบูรณาการการเรียนการสอนกับหน่วยงานภายนอก ร้อยละ 50 และ 2. ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังระดับหลักสูตรของหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการประเมินและการวิจัยการศึกษา (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2570) จากการสนทนากลุ่ม พบว่า ผลลัพธ์การเรียนรู้ฯ ประกอบด้วย PLO จำนวน 5 ข้อ ซึ่งครอบคลุมผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับบัณฑิตศึกษาและสอดคล้องกับความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่าหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนาญาตจากวารสารวิชาการ ฯ ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
คณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา. (2565 ก). ประกาศคณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา เรื่อง เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา พ.ศ. 2565. ราชกิจจานุเบกษา, 139 (ตอนพิเศษ 212 ง), 21 – 34.
คณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา. (2565 ข). ประกาศคณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา เรื่อง รายละเอียดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565. ราชกิจจานุเบกษา, 139 (ตอนพิเศษ 212 ง), 35 – 36.
คงขวัญ โทลา, ภัทร์พงศ์ พงศ์ภัทรกานต์, และณัฎฐ์ รัตนศิริณิชกุล. (2568). ความต้องการจำเป็นและแนวทางการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 2. วารสารครุศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 8(1), 115 - 127. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/edunsrujo/article/view/269745/184321
ณัฏฐภรณ์ หลาวทอง. (2561). การสร้างเครื่องมือการวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ลินดา สีแสง, บุญส่ง กวยเงิน, และสวนีย์ เสริมสุข. (2568). การศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาศักยภาพ ด้านงานวิจัยและสร้างนวัตกรรม สำหรับบุคลากรสายวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม. วารสารวิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรมและวิศวกรรมศึกษา, 16(1), 71 - 85. https://so10.tci-thaijo.org/index.php/FTEJournal/article/view/1420/886
วิชัย วงษ์ใหญ่ และ มารุต พัฒผล. (2562). การพัฒนาทักษะสร้างสรรค์นวัตกรรม. ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้. http://www.curriculumandlearning.com/index.php?page=Home&language=th
วีนัส ภักดิ์นรา. (2565). ความต้องการจำเป็นและองค์ประกอบเชิงยืนยัน: ทักษะกระบวนการคิดวิจารณญาณ, ทักษะกระบวนการคิดตัดสินใจ, ทักษะกระบวนการคิดสร้างสรรค์ และทักษะกระบวนการคิดแก้ไขปัญหาของนักศึกษาครูในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 10(3), 1013 - 1030. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/journal-peace/article/view/259366/173709
ศิรภัสสร์ อินทรพาณิชย์ และ อดุลย์ สนั่นเอื้อเม็งไธสง. (2566). วิเคราะห์ความต้องการของผู้มีส่วนได้เสียในการปรับปรุงหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษา (4 ปี) (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2567) คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(2), 1073 - 1084. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/mcjou/article/view/267157/179069
สภานโยบายวิจัยและนวัตกรรมแห่งชาติ. (2560). (ร่าง) ยุทธศาสตร์การวิจัยและนวัตกรรม 20 ปี (พ.ศ. 2560 - 2579). บริษัท โคคูน แอนด์ โค จำกัด.
สิทธิเดช ชมจันทร์, อุไร จักษ์ตรีมงคล, และกาญจนา ตระกูลวรกุล. (2565). การประเมินความต้องการจำเป็นเกี่ยวกับทักษะการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของครูระดับชั้นมัธยมศึกษา โดยใช้แบบจำลองคาโน. วารสารการวัดผลการศึกษา, 39(105), 216 - 226. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/JEMEPTB/article/view/257515/173361
สาวิิตรี จุ้้ยทอง. (2567). การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะด้านการวิจัยในชั้นเรียนของครู สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดสมุทรปราการ. วารสารวิจัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 12(1), 91 - 104. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/hssj/article/view/264490/184531
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. พริกหวานกราฟฟิค.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น (พิมพ์ครั้งที่ 4). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Bates, A. W. & Sangrà, A. (2011). Managing technology in higher education: Strategies for transforming teaching and learning. Jossey - Bass.
Gaebel, M., Zhang, T., &Stoeber, H. (2024). Trends 2024: European higher education institutions in times of transition. European University Association. https://www.eua.eu/publications/reports/trends-2024.html
LaVelle, J. & Johnson, D. (2022). Redesigning a university - based evaluator education program for scholarship and practice. Canadian Journal of Program Evaluation, 37(1), 117 – 134. https://doi.org/10.3138/cjpe.71430
