การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีเชื่อมโยงความรู้ร่วมกับ การเรียนรู้ Microlearning เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่าน และการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
คำสำคัญ:
รูปแบบการเรียนรู้ภาษาไทย, ทฤษฎีเชื่อมโยงความรู้, การอ่านและการเขียนสะกดคำบทคัดย่อ
การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีเชื่อมโยงความรู้ร่วมกับ
การเรียนรู้ Microlearning เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ
(2) ศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีเชื่อมโยงความรู้ร่วมกับการเรียนรู้ Microlearning เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยมีวัตถุประสงค์เฉพาะเพื่อ 2.1) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำ 2.2) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านสะกดคำ
2.3) เปรียบเทียบความสามารถในการเขียนสะกดคำ และ 2.4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้รูปแบบ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง (ฝ่ายประถม) ภาคเรียน
ที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จํานวน 30 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม (cluster random sampling) ผลการวิจัยพบว่า
(1) รูปแบบมี 6 องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการของรูปแบบ วัตถุประสงค์ของรูปแบบ ขั้นตอนการสอน ระบบสังคม ระบบสนับสนุน และการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ ซึ่งมีกระบวนการจัดการเรียนรู้ 3 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นเชื่อมโยงและสังเกต (Connection and Observation) ขั้นชำนาญและได้เรียนรู้ (Master and Perceived Learning) และขั้นนำสู่การประเมินประสิทธิผล (Evaluation and Testing Efficiently) โดยรูปแบบมีความเหมาะสมและสอดคล้องในระดับมากที่สุด ( =4.82, SD=0.07)
และ (2) ประสิทธิผลของการใช้รูปแบบ ดังนี้ 2.1) ความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .01 2.2) ความสามารถในการอ่านสะกดคำของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .01 2.3) ความสามารถในการเขียนสะกดคำของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .01 และ 2.4) ความพึงพอใจของนักเรียนต่อรูปแบบอยู่ในระดับมากที่สุด ( =2.86, SD= 0.23)
เอกสารอ้างอิง
Adams, M. J. (1990). Beginning to read: Thinking and learning about print. MIT Press.
Anand, A., & Timothy, T. (2016). Technology enabled learning excellence essentials. Aurora.
Anderson, T. P. (1997). Using models of instruction in instructional development paradigms. Educational Publications.
Asha, P. (2016). Benefits of microlearning-based training. Retrieved from https://elearningindustry.com/10-benefits-microlearning-based-training
Boonmapan, S., Insa-ard, S., & Ing-art, S. (2021). Development of microlearning lessons on social networking platforms based on constructivist theory to enhance analytical thinking for Grade 12 students. Journal of educational technology and communications, 16(21), 65–78. (in Thai)
Brown, H. D. (2014). Principles of language learning and teaching. Pearson Education.
Buason, B., & et al. (2016). A survey and synthesis of research on teaching Thai reading and writing at the primary education level: Final research report. Office of the National Higher Education, Science, Research and Innovation Policy Council. (in Thai)
Buchem, I., & Hamelmann, H. (2010). Microlearning: Emerging concepts, practices, and technologies after e-learning in proceedings of the microlearning conference 2010. Retrieved from https://www.microlearning.org
Changkhwanyuen, W. (2014). Thai language usage culture in Thai language usage (pp. 1–15). Department of Thai, Faculty of Arts, Silpakorn University. (in Thai)
Diener, E., Lyubomirsky, S., & King, L. (2005). The benefits of frequent positive affect: Does happiness lead to success?. Psychological bulletin, 131(6), 803–855.
Downes, S. (2012). Connectivism and connective knowledge: Essays on meaning and learning networks. National Research Council Canada.
Ehri, L. C. (2005). Learning to read words: Theory, findings, and issues. Scientific studies of reading, 9(2), 167–188.
Hongkhuntod, A. (2015). Knowledge construction through connectivity (Connectivism). Technosarn, 6, 24–27. (in Thai)
Hug, T. (2007). Didactics of microlearning: Concepts, discourses, and examples. Waxmann.
Insa-ard, S. (2021). Microlearning design in the digital era. Journal of educational technology and communications, 16(20), 16–30. (in Thai)
Ittipong, A. (2013). The influence of cyber lab instructional media on conceptual change in learning through physics laboratory tools: A case study of students enrolled in a fundamental physics laboratory course. Faculty of Science and Technology, Suan Sunandha Rajabhat University. (in Thai)
Javorcik, T., & Polasek, R. (2019). Comparing the effectiveness of microlearning and e-learning courses in the education of future teachers. In F. Jakab (Ed.), Proceedings of the 17th International Conference on Emerging eLearning Technologies and Applications (ICETA) (pp. 309–314). High Tatras.
Jonassen, D. H., & Henning, P. (1999). Mental models: Knowledge in the head and knowledge in the world. Educational technology, 39(3), 37–42.
Joyce, B., & Showers, B. (1992). Models of teaching. (4th ed.). Allyn & Bacon.
Joyce, B., & Weil, M. (2009). Models of teaching. Prentice Hall.
Kammanee, T. (2019). The science of teaching: Knowledge for organizing effective learning processes.
(23rd ed.). Chulalongkorn University Press. (in Thai)
Kanjanawong, A. (2024). The effectiveness of microlearning media on learning achievement and learner engagement. Journal of curriculum and instructional innovation, 12(1), 88–103. (in Thai)
Kemp, J. E., Morrison, G. R., & Ross, S. M. (1998). Designing effective instruction. (2nd ed.). Merrill.
Koedsiri, V. (2023). The use of microlearning to develop language skills and learning among primary school students. Journal of educational technology, 20(2), 55–70. (in Thai)
Kop, R. (2011). The challenge to connectivist learning on open online networks: Learning experiences during a massive open online course. International review of research in open and distance learning, 12(3), 1–17.
Kop, R., & Hill, A. (2008). Connectivism: Learning theory of the future or vestige of the past?. International review of research in open and distance learning, 9(3),
Laohajaratsang, T. (2013). Lecture notes on learning toward digital-age teachers in knowledge exchange program toward digital-age teachers (March 25, 2013). Chiang Mai: Chiang Mai University. (in Thai)
Mackey, J., & Evans, T. (2011). Interconnecting networks of practice for professional learning. International review of research in open and distance learning, 12(3), 1–17.
Malachowski, M. (2004). ADDIE-based five-step method toward instructional design. Retrieved from http://fog.ccs.ca.us/~mmalacho/OnLine/ADDIE.html
Ministry of Education. (2008). Indicators and core learning contents of the Thai language learning area according to the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (2008). The Agricultural Cooperative Federation of Thailand Printing House. (in Thai)
Mohammed, G., Wakil, K., & Nawroly, S. (2018). The effectiveness of microlearning to improve students’ learning ability. International journal of educational research review, 3(3), 32–38.
Mostrady, A., Sanchez-Lopez, E., & González-Sánchez, A. F. (2025). Microlearning and its effectiveness in modern education: A mini review. Acta pedagogia asiana, 4(1), 33–42.
Nilphan, M. (2012). Educational research methods. Faculty of Education, Silpakorn University. (in Thai)
Office of the Basic Education Commission. (2021). Policies and priorities of the office of the basic education commission for fiscal year 2021. Ministry of Education. (in Thai)
Panich, V. (2012). Ways of creating learning for students in the 21st century. Sodsri–Saridwong Foundation. (in Thai)
Perfetti, C. (2007). Reading ability: Lexical quality to comprehension. Scientific studies of reading, 11(4), 357–383.
Phumeejanya, N., & Laisema, S. (2014). Design of a ubiquitous collaborative learning system based on learners’ context in proceedings of the 7th national academic conference (pp. 1353–1360). Nakhon Pathom Rajabhat University. (in Thai)
Sakonrak, S., & et al. (2016). A study of instructional models, teaching methods, and a comparative analysis of Thai reading and writing achievement at the primary education level during the reign of King Rama IX. Journal of research methodology, 30(3), 300–312. (in Thai)
Sangphum, W. (2011). An instructional management model based on connectivism theory. Journal of vocational and technical education, 1(2), (in Thai)
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International journal of instructional technology and distance learning, 2(1), 3–10.
Snow, C. E., Burns, M. S., & Griffin, P. (1998). Preventing reading difficulties in young children. National Academy Press.
Sudarshana, S. (2016). Eight tips for creating effective microlearning courses. Retrieved from https://www.trainingindustry.com/articles/content-development
Tanthikorn, B. (2012). Development of modern learner characteristics to support educational reform in the second decade through ICT integration in project-based learning. Office of the Education Council, Ministry of Education. (in Thai)
The Royal Society of Thailand. (2015). Contemporary dictionary of educational terminology. Office of the Royal Society. (in Thai)
Thorndike, E. L. (1966). Human learning. MIT Press.
Wangpanich, P. (2003). Educational measurement. Bangkok: Thai Watthana Panich. (in Thai)
Wasi, P. (2000). Intellectual strategies and educational reform leading the nation out of crisis. Prikwan Graphic. (in Thai)
Wongchai, S. (2019). Picture Word Inductive Model: An instructional model for teaching reading and writing for Thai children. Veridian E-Journal Silpakorn University, 12(2), 1113–1130. (in Thai)
