Outcomes of Industrial Education Curriculum: through Graduates Perspectives
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research was aimed to study outcomes of Industrial Education curriculum by considering graduates’ competencies and graduates’ satisfaction towards the quality of curriculum. Target group was 40 graduates who finished their studies in 2014-2017. Research tool was an evaluation form of graduates’ competencies and graduates’ satisfaction towards the quality of curriculum. Means and standard deviations were used to analyze data. The research findings showed that:
1. graduates had competencies in accordance with TQF in 6 indicators – morals and ethics was at a highest level; knowledge, cognitive skills, interpersonal relationship skills and responsibility, mathematical analytical thinking skills, communication skills and information technology skills, and learning management skills were at a high level.
2. graduates were satisfied with the quality of curriculum at a high level.
Article Details
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
References
ราชกิจจานุเบกษา. (2558). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับปริญญาตรี พ.ศ. ๒๕๕๘. สืบค้นเมื่อ 11 กุมภาพันธ์ 2562 จาก https://www.mua.go.th/users/bhes/front_home/criterion58/criterion_b58.PDF
สมเกียรติ อินทสิงห์, ปทุมวดี ศิริสวัสดิ์, บุญรอด โชติวชิรา, สิระ สมนาม, ดวงหทัยรัฐ กาญจนรัชตพงศ์ และพิชญภณ ศรีนวล. (2561). ความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อคุณภาพของหลักสูตรและเจตคติต่อวิชาชีพครูของนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิชาภาษาไทย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 33(1), 33-40.
สมเกียรติ อินทสิงห์, ประไพลิน จันทน์หอม, เดือนวิสาข์ ชลศิริ, กิตติวัฒน์ ขวัญเรืองอริยะ, จารี สุขบุญสังข์, กิตติ ไชยพาน และ คณิเทพ ปิตุภูมินาค. (2561). คุณลักษณะของบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติและความพึงพอใจที่มีต่อคุณภาพของหลักสูตรศึกษาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาศิลปศึกษา มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. รายงานสืบเนื่องจากการประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิทยาลัยแม่โจ้ ประจำปี 2561, วันที่ 12 ธันวาคม 2561 ณ อาคารเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา มหาวิทยาลัยแม่โจ้ จ.เชียงใหม่, หน้า 249-260.
สมเกียรติ อินทสิงห์, สุนทรี คนเที่ยง, นิธิดา อดิภัทรนันท์, พงษ์ศักดิ์ แป้นแก้ว, นทัต อัศภาภรณ์, ศักดา สวาทะนันทน์ และ นงลักษณ์ เขียนงาม. (2560). การวิพากษ์กระบวนวิชาในหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตร การสอน และเทคโนโลยีการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ ตามกรอบ 3 คุณ. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 32(1), 36-46.
สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2560). คู่มือการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน ระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2557. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
Boyle, B., & Charles, M. (2016). Curriculum Development. London: SAGE Publication Ltd.
Mercer, S., & Gkonou, C. (2017). Teaching with Heart and Soul. In T. S. Gregersen, & P. D. Maclntyre (Eds.). Innovative Practices in Language Teacher Education: Spanning the Spectrum from Intra to Inter-Personal Professional Development (pp. 103-124). Switzerland: Springer.
Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum Foundations, Principles and Issues. 7th ed. New Jersey: Englewood Cliffs.
Oliva, P. F., & Gordon II, W. R. (2013). Developing the Curriculum. 8th ed. Singapore: Pearson Education South Asia Pte Ltd.
Stake, R. E. (2010). Qualitative research : studying how things work. New York, NY : The Guilford Press.
Stake, R. E. (n.d.). The Coutenance of educational evaluation. Retrieved November 17, 2016. From https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.543.5561&rep=rep1&type=pdf
