Grade 12 Students' Misconception about Electric Induction
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The knowledge of electric induction was to apply in daily life. It is basic knowledge that is used to describe electricity generation and grounding. However, these contents are difficult to understand due to the complication of the main point which leads to misconceptions. Therefore, the researcher then created a conceptual test to survey the understanding of 44 grade 12 students about electric induction. It contains three questions, which cover 4 topics: 1) the motion of the electric charge when induced 2) the motion of the electric charge when induction occurs in the electroscope 3) the effect of earthing in an induced electroscope and 4) the effect of removing the ground wire and the induced object from the induced electroscope. The results were analyzed by group student responses according to the level of scientific understanding applied by Haidar. The results of the survey, there was an average number of students with a sound understanding of 24.3 % and found a large number of students with a misunderstanding of 49.2 %. Most of the students have mistaken ideas in 2 issues. First, the electric charges for 86.4%. Second, after grounding, the electroscope is neutral for 84.1%. This study can develop learning management to scientific concepts and well attitude in studying physics in the future.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
References
ฉันทนา เชาว์ปรีชา. (2533). มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนในวิชาวิทยาศาสตร์กายภาพชีวภาพของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย กรุงเทพมหานคร (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). สาขาวิชามัธยมศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปริณดา ลิมปานนท์. (2547). การศึกษาการจัดการเรียนรู้ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ของครูตามกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต). ภาควิชาหลักสูตรการสอนและเทคโนโลยีการศึกษา สาขาวิชาการศึกษาวิทยาศาสตร์ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไอนิง เจ๊ะเหลาะ, อนุมัติ เดชนะ และสธน เสนาสวัสดิ. (2555). การศึกษามโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อน เรื่อง แรง และกฎการเคลื่อนที่ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 2, 1-11.
ภัสสร สอนพิมพ์พ่อ และโชคชัย ธนเฮือง. (2557). การพัฒนามโนมติทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง แสงและการมองเห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบ ทำนาย-สังเกต-อธิบาย. ใน การประชุมวิชาการการนำเสนอผลงานวิจัยระดับบัณฑิตศึกษา ครั้งที่ 15 มหาวิทยาลัยขอนแก่น (น.2603). ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
มนต์ชัย สิทธิ์จันทร์. (2547). ผลของการฝึกจินตนาการในการเรียนการสอนวิชาฟิสิกส์ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความสามารถในการจินตนาการของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต). ภาควิชาหลักสูตรการสอน และเทคโนโลยีการศึกษา สาขาวิชาการศึกษาวิทยาศาสตร์ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2546). การจัดสาระการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม ฟิสิกส์ 4. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
Bilal, E. and Erol, M. (2009). Investigating Students’ Conception of Some Electricity Concepts. Latin-American Journal of Physics Education, 3, 193-201.
Calilot, M. and Xuan, A.N. (1993). Adults’ Misconception in Electricity. Paper Presented at the Third International Seminar on Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics. Ithaca. NY: Misconceptions Trust.
French, A.P. (1998). The Nature of Physics [online]. Retrieved from http://www.physics.ohio- state.edu/
jossem/ICPE/B1.html.
Guruswamy, C., Somers, M.D. and Hussey R.G. (1996). Students’ Understanding of the Transfer of Charge between Conductors. Physics Education, 32, 91-96.
Haidar, A.H. (1997). Prospective Chemistry Teachers’ Conception of Conservation of Matter and Related Concept. Journal of Research in Science Teaching, 34, 181-197.
Knight, R.D. (2015). Physics for Scientists and Engineers: a Strategic Approach with Modern Physics. California Polytechnic State University: Pearson Addison Wesley.
Magnusson, S. and Palincsar, A. (1995). Learning Environments as a Site of Science Education Reform: An Illustration Using Interdisciplinary Guided Inquiry. Theory into Practice, 34, 1-8.
Moynihan, R. (2018). Developing and Assessing Student’s Conceptual Understanding of Electrostatics in Upper Secondary Physics. Ireland: Dublin City University.
Ndeleni, Z. (2017). Teaching Electrostatics in Grade 11 Physical Science Using a Conceptual Change Approach. Cape Town South Africa: University of the western cape.
Sarikaya, M. (2007). Prospective Teachers’ Misconceptions About the Atomic Structure in the Context of Electrification by Friction and an Activity in Order to Remedy Them. International Education Journal, 8, 40-63.
Stefeniou, C.G., Tsalapati, K.D., Ferentiou, A.M. and Skordoulis, C.D. (2019). Conceptual Difficulties Pre-Service Primary Teachers Have with Static Electricity. Journal of Baltic Science Education, 18, 300–313.
