การตรวจสอบความตรงเชิงโครงสร้างโมเดลการวัดการเรียนรู้ตลอดชีวิตของนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ด้วยการวิเคราะห์คอมโพสิตเชิงยืนยัน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและตรวจสอบความตรงเชิงโครงสร้างโมเดลการวัดการเรียนรู้ตลอดชีวิตของนักศึกษาระดับปริญญาตรี จำนวน 417 คน จากคณะ 21 คณะ ได้จากวิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถามชนิดมาตรประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 53 ข้อ ค่าอํานาจจําแนกตั้งแต่ 0.341 ถึง 0.782 ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.962 วิเคราะห์ข้อมูลโดยการใช้การวิเคราะห์คอมโพสิตเชิงยืนยัน (Confirmatory Composite Analysis: CCA) ชนิดรวมตัว-รวมตัว (Formative - Formative) สองขั้นแบบไม่ต่อเนื่อง (The Disjoint Two-stage Approach) ผลการวิจัยพบว่า โมเดลการวัดการเรียนรู้ตลอดชีวิตของนักศึกษาระดับปริญญาตรีในมหาวิทยาลัยเชียงใหม่ ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ 17 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ 1) อุปนิสัยในการเรียน จำนวน 4 ตัวบ่งชี้ มีค่าน้ำหนักตัวบ่งชี้อยู่ระหว่าง 0.102 ถึง 0.475 2) ความสนใจในเนื้อหาการเรียนรู้ที่หลากหลาย จำนวน 4 ตัวบ่งชี้ ค่าน้ำหนักตัวบ่งชี้อยู่ระหว่าง 0.216 ถึง 0.445 3) ความสามารถในการเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย จำนวน 4 ตัวบ่งชี้ ค่าน้ำหนักตัวบ่งชี้อยู่ระหว่าง 0.278 ถึง 0.394 4) การพึ่งพาตัวเอง จำนวน 5 ตัวบ่งชี้ ค่าน้ำหนักตัวบ่งชี้อยู่ระหว่าง 0.103 ถึง 0.406 และโมเดลการวัดการเรียนรู้ตลอดชีวิตมีความตรงเชิงโครงสร้าง โดยพิจารณาจากสถิติที่ใช้ประเมินคุณภาพโมเดล SRMR=0.0409 dULS= 0.2564 dG=0.1350 พบว่า โมเดลมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
References
Asgari, A., Fard, H., & Tirgoo, F. (2019). The role of quality in higher education and lifelong learning in entrepreneurship competencies of undergraduate students. Pedagogika, 135(3), 240-256.
Ainscough, L., Stewart, E. A., Colthorpe, K., & Zimbardi, K. (2018). Learning hindrances and self-regulated learning strategies reported by undergraduate students: identifying characteristics of resilient students. Studies in Higher Education, 43(12), 2194-2209.
Anu, S. (2006). A reciprocal relationship between self-directed learning and lifelong learning in undergraduate students (Master of arts thesis). Faculty of Education. Srinakharinwirot University. [in Thai]
Biesta, G. (2006). What's the point of lifelong learning if lifelong learning has no point? on the democratic deficit of policies for lifelong learning. European Educational Research Journal, 5(3-4), 169-180.
Boyadjieva, P. and Ilieva-Trichkova, P. (2017). Between inclusion and fairness. Adult Education Quarterly, 67(2), 97-117.
Charungkaittikul, S., Ratana-Ubol, A., & Henschke, J. (2019). Strategies to reorienting higher education institutions toward lifelong learning higher education institutions in Thailand. International Journal of Adult Vocational Education and Technology, 10(2), 1-15.
Chinokul, C. (2019). Developing lifelong learning skills of undergraduate students in the digital age. Journal of Education Naresuan University, 21(3), 335-348. [in Thai]
Christopher, K. K. and Arthur, J. C. (2003). Lifelong Learning in Higher Education (Third Edition). Herndon, VA: Stylus Publishing.
Delors, J. (1996). Learning: The treasure within. France: UNESCO Publishing.
Dirin, A., Laine, T., & Nieminen, M. (2020). Facets of mobile lifelong learning services. Proceedings of the 12th International Conference on Computer Supported Education(CSEDU), 1, 543-551.
Dunlap, J. C., & Lowenthal, P. R. (2013). What was your best learning experience? Our story about using stories to solve instructional problems. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 25(2), 269-274.
Erdoğan, D. and Arsal, Z. (2016). The development of lifelong learning trends scale (LLLTS). Sakarya University Journal of Education, 6(1), 114-122.
Hair, J. F. Ringle, C. M..& Sarstedt, M. (2011). PLS-SEM: Indeed a silver bullet. Journal of Marketing Theory and Practice, 19(2), 139-152.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2017). Multivariate data analysis (8th ed.). Hongkong: Cengage Learning.
Hair, J. F., Hult, G. T. M., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2022). A primer on partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM). New York: Sage Publications.
Hällsten, M. (2010). Late entry in swedish tertiary education: can the opportunity of lifelong learning promote equality over the life course?. British Journal of Industrial Relations, 49(3), 537-559.
Therawut, C., & Jiraporn, S. (2021). The relationship between lifelong learning skills and work success of Rajabhat University graduates. Academic Journal of Phuket Rajabhat University, 17(1), 195-210.
[in Thai]
Jõgi, L. (2012). Understanding lifelong learning and adult education policy in estonia: tendencies and contradictions. Journal of Adult and Continuing Education, 18(2), 44-60.
Kirby, J., Knapper, C., Lamon, P., & Egnatoff, W. (2010). Development of a scale to measure lifelong learning. International Journal of Lifelong Education, 29(3), 291-302.
Klunklin, A., Viseskul, N., Sripusanapan, A., & Turale, S. (2010). Readiness for self-directed learning among nursing students in Thailand. Nursing & Health Sciences, 12(2), 177-181.
Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. Chicago, IL: Follett Publishing Company.
Kock, N. (2015). Common method bias in PLS-SEM: A full collinearity assessment approach. International Journal of e-Collaboration, 11(4), 1-10.
Lohsoonthorn, V., Khidir, H., Casillas, G., Lertmaharit, S., Tadesse, M., Pensuksan, W., Rattananupong, T. & Williams, M. (2012). Sleep quality and sleep patterns in relation to consumption of energy drinks, caffeinated beverages, and other stimulants among thai college students. Sleep and Breathing, 17(3), 1017-1028.
Luka, I., & Sungsri, S. (2015). Lifelong learning strategies and practice in Latvia and Thailand. Policy Futures in Education, 13(4), 529-545.
Moto, S. (2018). The importance of ICT literacy in the IMTS model among Thai junior high school students. Journal of Educational Technology, 15(4), 78-89.
Mounier, A., & Tangchuang, P. (Eds.). (2010). Education and knowledge in Thailand: The quality controversy. Bangkok: Silkworm Books.
Prachanban, N. (2015). The Development of Self-directed Learning Indicators of Undergraduate Students. Social Sciences Research and Academic Journal, 11(1), 301-311. [in Thai]
Nguyen, P., Nguyen, Q., Nguyen, L., & Huynh, V. (2022). Factors affecting vietnamese higher education quality in the context of industry 4.0. Vietnam Journal of Education, 6(3), 225-237.
Prabjandee, D., & Inthachot, M. (2013). Self-directed Learning Readiness of College Students in Thailand. Journal of Educational Research and Innovation, 2(1), 1-11.
Singporn, P. (2019). Factors Influencing Knowledge Sharing Among Thai ICT Undergraduate Students. Computer Science, Education, 17(1), 34-45. [in Thai]
Puengcharoenpong, N., Sukhwan, C., & Kaewpijit, J. (2018). Factors affecting the work success of accounting graduates from Ubon Ratchathani Rajabhat University. Graduate Studies Journal, Sakon Nakhon Rajabhat University, 15(70), 195-206. [in Thai]
Ratana-Ubol, A., & Henschke, J. (2016). Cultural learning processes through local wisdom: A case study on adult and lifelong learning in Thailand. International Journal of Adult Vocational Education and Technology, 6(2), 41-60.
Samruayruen, B., Enriquez, J., Natakuatoong, O., & Samruayruen, K. (2013). Self-regulated learning: A key of a successful learner in online learning environments in Thailand. Journal of Educational Computing Research, 48(1), 45-69.
Schuberth, F., Henseler, J., & Dijkstra, T. K. (2018). Confirmatory composite analysis. Frontiers in Psychology, 9, 2541.
Sivaci, S., Kılınç, M., KÖROĞLU, M., & Demirel, E. (2023). Investigation of life long learning tendencies of undergraduate students in turkey. Journal of Educational Issues, 9(1), 143-160.
Smith, J., & Spurling, A. (1999). Lifelong learning: Riding the tiger. London: Cassell.
Soper, D.S. (2023). A-priori Sample Size Calculator for Structural Equation Models [Software]. Retrieved from https://www.danielsoper.com/statcalc
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2014). Using Multivariate Statistics (6th Ed.). Harlow: Pearson Education Limited.
Tekkol, I. A., & Demirel, M. (2018). An Investigation of Self-DirectedLearning Skills of Undergraduate Students. Frontiers in Psychology, 9, 1–14.
Techataweewan, W., & Prasertsin, U. (2018). Development of digital literacy indicators for Thai undergraduate students using mixed method research. Kasetsart Journal of Social Sciences, 39(2), 215-221.
Thima, N., Lorsuwannakul, V., & Intrakamhaeng, T. (2019). Factors affecting the career success of graduates from the Faculty of Education, Phranakhon Si Ayutthaya Rajabhat University. Valaya Alongkorn Review (Humanities and Social Science), 14(2), 183-194. [in Thai]
Thwe, W. and Kálmán, A. (2023). Lifelong learning in the educational setting: a systematic literature review. The Asia-Pacific Education Researcher, 33(2), 407-417.
Treiman, D. J. (2014). Quantitative data analysis: Doing social research to test ideas. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.
UNESCO. (2015). Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4. Retrieved frrom http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/education-2030-incheon-framework-for-action-implementation-of-sdg4-2016-en_2.pdf.