การพัฒนาแบบวัดและจุดตัดพฤติกรรมการรู้ทางสังคมของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายโดยการวิเคราะห์กลุ่มแฝง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและตรวจสอบคุณภาพของแบบวัดการรู้ทางสังคมสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และกำหนดเกณฑ์คะแนนจุดตัดจากการจำแนกกลุ่มแฝงของนักเรียนตามพฤติกรรมการรู้ทางสังคม โดยมีกลุ่มตัวอย่างนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในประเทศไทย จำนวน 1,290 คน ใช้วิธีการสุ่มหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล คือ แบบวัดการรู้ทางสังคม แบบมาตรประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 20 ข้อ ผลการวิจัย พบว่า องค์ประกอบการรู้ทางสังคม แบ่งเป็น 3 องค์ประกอบ 9 ตัวบ่งชี้ ประกอบด้วย 1) ทักษะทางสังคม 2) ทักษะความร่วมมือ และ 3) ทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์และความเห็นอกเห็นใจ การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง โมเดลมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (χ2 = 15.096, df = 8, p = 0.0573, RMSEA = 0.026, SRMR = 0.007, CFI = 0.999, TLI = 0.995) ผลการวิเคราะห์กลุ่มแฝง (Latent Class Analysis) สามารถจำแนกนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม ได้แก่ กลุ่มที่ต้องการพัฒนา (13.41%), กลุ่มระดับปานกลางค่อนข้างต่ำ (10.00%), กลุ่มระดับปานกลางค่อนข้างสูง (36.20%), และกลุ่มระดับสูงมาก (40.39%) การวิจัยได้กำหนดเกณฑ์คะแนนจุดตัดเพื่อการแปลผลพฤติกรรม โดยกลุ่มที่ต้องการพัฒนาอยู่ในช่วงคะแนน 20-52 คะแนน, กลุ่มระดับปานกลาง 53-65 คะแนน, กลุ่มระดับสูง 66-81 คะแนน, และกลุ่มระดับสูงมาก 82-100 คะแนน ผลการวิจัยนี้เป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนในการใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์เพื่อออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และสร้างนวัตกรรมทางการศึกษาที่เหมาะสมกับพฤติกรรมการรู้ทางสังคมของนักเรียนในแต่ละกลุ่ม
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
เอกสารอ้างอิง
Alsubaie, M. A. (2022). Distance education and the social literacy of elementary school students during the Covid-19 pandemic. Heliyon, 8(7), e09811(1)- e09811(8).
Az-Zahra, H.R., Sarkadi, S. and Bachtiar, I.G. (2018). Students’ Social Literacy in their Daily Journal. Mimbar Sekolah Dasar, 5(3), 162-173.
Brown, P. and Taylor, J. (2023). Cooperation skills in the modern workplace. Journal of Social Interaction, 45(2), 112-130.
Carnegie, D. (2024). Teenagers: The importance of developing interpersonal skills in today’s world. Retrieved from https://ocdalecarnegie.com/teenagers-the-importance-of-developing- interpersonal-skills-in-todays-world/
Chaihanich, S. (2012). Development of a scientific mind scale for 6th grade students(Master’s thesis). Faculty of Education, Rajabhat Maha Sarakham University. [in Thai]
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2nd ed. [n.p.]: Lawrence Erlbaum Associates.
Collins, A. C., Price, G.D., Moreno, V.A., Mackin, D.M., Oh, J.Y., Heinz, M.V. and Jacobson, N.C. (2025).
A comparison of objective and subjective measures of physical activity, sedentary and sleep behaviors between persons with and without depressive symptoms. Journal of Affective Disorders, 375, 22-26.
Collins, L. M., & Lanza, S. T. (2010). Latent Class and Latent Transition Analysis: With Applications in the Social, Behavioral, and Health Sciences. New Jersey: John Wiley and Sons Inc.
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297–334.
Deloitte LLP. (2016). Talent for survival Essential skills for humans working in the machine age. London: Deloitte LLP.
De Ayala, R. J. (2009). The theory and practice of item response theory. New York: Guilford Press.
Decety, J., & Cowell, J. M. (2018). The development of empathy in childhood and adolescence. In J. Decety & A. C. Ickes (Eds.), The social neuroscience of empathy (pp. 119-140). Cambridge, MA: MIT press.
Ding, X., Shi, Y., Lu, R., Wang, H., & Liu, Q. (2025). Intrinsic capacity and health-promoting lifestyle: A latent class analysis of older adults. Frontiers in Public Health, 16(1539982), 1-16.
DiPerna, J. C., & Elliott, S. N. (1999). Development and validation of the Academic Competence Evaluation Scales. Journal of Psychoeducational Assessment, 17(3), 207–225.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432.
Embretson, S. E., & Reise, S. P. (2000). Item response theory for psychologists. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Everyday Speech. (2024). Fostering empathy and understanding among high school students: Expert advice. Retrieved from https://everydayspeech.com/sel-implementation/fostering-empathy-and-understanding-among-high-school-students-expert-advice/
Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics(5th ed). London: Sage.
Grafwallner, B. (2016). From rhetoric to reality: 21st century skills in education. Washington, DC: Brookings Institution.
Greater Good Science Center. (2024). Empathy for students. Retrieved from
https://ggie.berkeley.edu/student-well-being/empathy-for-students/
Gresham, F. M., Cook, C. R., & Crews, S. D. (2004). Academic enablers: Key ingredients to academic success. Remedial and Special Education, 25(3), 161–174.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). England: Pearson Prentice.
Harvard Graduate School of Education. (2024). How to build empathy & strengthen school community. Making Caring Common. Retrieved from https://mcc.gse.harvard.edu/resources-for- educators/how-build-empathy-strengthen-school-community
Hwang, J., Kim, S., & Lee, D. (2025). Interpersonal communication skills of teachers and students: Building a foundation for meaningful learning. International Journal of Multidisciplinary Approach Research and Science, 3(02), 625–634.
Johnson, D.W. and Johnson, R.T. (2019). Cooperative learning: The foundation for active learning. Active Learning in Higher Education, 20(1), 17-28.
Kanthana, P. (2019). Application of latent class analysis in classifying teacher groups regarding learning assessment under the upper northern secondary educational service area office (Master's thesis). Faculty of Education, Chiang Mai University. [in Thai]
Karatas, H. (2011). The effect of social skills-based activities on primary school students' critical thinking and empathic tendencies. Educational Sciences: Theory & Practice, 11(2), 612–620.
Karatas, H., & Gökçakan, Z. (2009). The effect of sociodrama on the social skills of children attending a preschool institution. International Journal of Progressive Education, 5(2), 92-106.
Kim, H. and Lee, J. (2020). Social skills and their impact on teamwork and performance: A meta-analysis. Journal of Organizational Behavior, 41(4), 459-475.
Kline, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). New York: Guilford Publications.
Lawshe, C. H. (1975). A Quantitative approach to content validity. Journal of Personnel Psychology, 28, 563–575.
Lee, H. (2022). The role of social skills in relationship building. Social Science Review, 38(4), 220-235.
Li, H., & Li, J. (2025). The importance of cooperative learning in 21st century education. International Journal of Education and Social Sciences, 4(2), 150–165.
Lord, F. M., & Novick, M. R. (1958). Statistical theories of mental test scores. Boston: Addison-Wesley.
Mahirah, A. H., & Muttaqin, D. (2022). How empathy styles mediate the relationship between responsive parenting and adolescent friendship quality?. Psychological Research on Urban Society, 5(2), 1-10.
Malinam, C. (2015). Development of a scientific mind scale for lower secondary school students: An application of latent class analysis to determine cut-off scores(Master's thesis). Faculty of Education, Chulalongkorn University. [in Thai]
McCutcheon, A. L. (1987). Latent class analysis: Quantitative Applications in the Social Sciences. London: Sage Publications.
McKinsey Global Institute. (2018). Skill shift automation and the future of the workforce. New York: McKinsey Global Institute.
Meemai, S. (2014). Development of a scientific mind scale for upper secondary school students: An analysis of measurement model invariance across learning programs(Master's thesis).Faculty of Education, Chulalongkorn University. [in Thai]
Mental Health Center Kids. (2024). Research on cooperative behavior and its impact on relationships in adolescents. Retrieved from https://mentalhealthcenterkids.com/blogs/articles/research-on- cooperative-behavior-and-its-impact-on-relationships-in-adolescents
Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (2003). How to use Mplus to run a latent class analysis. Los Angeles, CA: University of California.
Nasongkhla, J., & Sujiva, S. (2023). Thai learners' declining reading skills according to PISA: A brief overview. Contemporary Educational Technology, 15(1), ep403(1)-ep403(16).
Nguyen, V. T., & Tran, H. N. (2021). Empathy as a key to effective communication in health care: A literature review. Journal of Health and Social Sciences, 6(1), 1-10.
Nunnally, J.C. and Bernstein, I.H. (1994). Psychometric theory. 3rd ed. New York: McGraw-Hill.
O'Connor, P. J., & McKinney, D. L. (2022). A review of interpersonal skills. Frontiers in Psychology, 13, 1-3.
Office of the Education Council. (2017). The National Education Plan B.E. 2560 - 2579. [in Thai]
Oluwagbohunmi, A. F., & Alonge, A. O. (2023). 21st Century Skills and Its Applicability to Social Studies. Asian Journal of Education and Social Studies, 41(3), 37–43.
Prinsloo, M., & Krause-Alzaidi, L. (2023). Culture and literacy: Situated social literacies. International Encyclopedia of Education, 1, 296-307.
Psychology Today. (2024). Empathy in teens: Unraveling the adolescent brain's adaptations. Retrieved from https://www.psychologytoday.com/us/blog/promoting-empathy-with-your-teen/202411/empathy-in-teens-unraveling-the-adolescent-brains
Riggio, R. E. (2020). Social skills in the workplace. In B. J. Carducci (Editor in-Chief) & J. S. Mio & R. E. Riggio (Vol. Eds.), Wiley-Blackwell encyclopedia of personality and individual differences (pp. 1–21). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Roseth, C. J., Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2008). Promoting early adolescents' achievement and peer relationships: The effects of cooperative, competitive, and individualistic goal structures. Psychological Bulletin, 134(2), 223–242.
Samejima, F. (1969). Estimation of ability using a graded response model. Psychometrika Monograph Supplement, 34(4), 1-100.
Skarbek, M., Grot, M., & Zygmunt, A. (2023). The role of empathy in prosocial behavior among adolescents. European Journal of Educational Research, 12(3), 1313-1325.
Skandan, S., Lanza, S. T., & Liu, S. (2025). Latent class analysis: A primer for prevention and treatment researchers. Prevention Science, 26(4), 841–851.
Smith, J. and Johnson, A. (2021). Social skills as a foundation of social interaction. Journal of Social Behavior and Personality, 33(5), 45-62.
Sokhom, K., Panichkul, P., & Sakulkoo, K. (2023). Development and validation of a digital literacy assessment tool for Thai high school students. Cogent Education, 10(1), 2200305.
Suwannee, M., Jintana, S., & Sirachach, J. (2021). Psychometric properties test of the cognitive fusion questionnaire (Thai version). The Journal of Faculty of Nursing Burapha University, 29(1), 84–91.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics (7th ed.). Boston, MA: Pearson.
Tavakol, M. and Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach's alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53–55.
Thanormchayathawat, B., Vanitsuppavong, P., Niemted, W., & Portjanatanti, N. (2016). 21st Century Skills: A Challenge for Student Development. The Southern College Network Journal of Nursing and Public Health, 3(2), 208-217.
Torgerson, W.S. (1958). Theory and methods of scaling. New York: Wiley.
UC News. (2024). Why is cooperative learning important in education?. University of Cincinnati.
Retrieved from
https://www.uc.edu/news/articles/2024/12/why-is-cooperative-learning-important-in- education.html
Ulf-Daniel, E. (2020). Future skills: Future learning, future higher education. Cham, Switzerland: Springer.
Walker, R. F., Rattanavich, S., & Oller, J. W., Jr. (1983). Helping all the children to read. In S. Rattanavich, R. F. Walker, & J. W. Oller, Jr. (Eds.), Teaching all the children to read (pp. 67-94). London and New York: Open University Press.
Wang, W., Huang, S., & Li, P. (2025). The impact of family functioning on fertility intentions among university students. Archives of Public Health, 25(2955), 1-20.
Woraphan, P. (2018). Guidelines for social studies instruction to develop social skills of upper secondary school students (Master’s thesis). Graduate School, Silpakorn University.
Wurpts, I. C., & Geiser, C. (2014). Is Adding More Indicators to a Latent Class Analysis Beneficial or Detrimental? Results of a Monte-Carlo Study. Frontiers in Psychology, 5, 1-15.
Yager, J. Y., & Iarocci, G. (2017). The development of social competence among persons with Down syndrome: From survival to social inclusion. In A. Smith & B. Jones (Eds.), Psychological aspects of Down syndrome (pp. 53–75). New York: Springer.
Zhang, H., Yu, J., Lu, Z., & Chen, G. (2025). Latent class analysis with arbitrary distribution responses. Entropy, 27(8), 866(1)-866(33).
Zhang, X., Wang, Y. and Li, Z. (2020). Cooperation skills in group dynamics. Journal of Group Interaction, 12(2), 94-110.
