Students' Cultural Awareness through Reading and Narrative Writing with Art-Based Learning
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to study students’ culture awareness after reading English articles and narrative writing with doing art-based tasks. Key informants were 21 students and were studying 11th grade in a school of Phitsanulok province, Thailand. Using qualitative research was the research methodology. Instrumental research were lesson plan 5 units including Unit 1 Your personality, Unit 2 Food, Unit 3 Amazing People, Unit 4 Nature Attacks!, and Unit 5 Customs and Traditions and Semi-structured questions. The data analysis was thematic analysis.
The result found that students reflected perspectives of cultural awareness through narrative writing, art-based task, and focus group. The four core themes were developed; (1) Exploring and knowing own culture through writing and drawing, (2) Understanding the individuals’ differences and different cultures, (3) Awareness of social issues and human rights, and (4) Reducing the bias and appreciation other cultures
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
References
กมลชนก ชำนาญ. (2557). การพัฒนาแบบวัดและการวิเคราะห์ระดับความสามารถทางวัฒนธรรมของครู. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 9(2), 534-548.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ชุตินันท์ จันทรเสนานนท์. (2553). การพัฒนาแบบวัดสมรรถนะเชิงวัฒนธรรม สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา (วิทยานิพนธ์ ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). สาขาวิชาการวัดและประเมินผลการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ดวงฤดี กิตติจารุดุล. (2557). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อทัศนคติ และความตระหนักด้านการบริหารจัดการความเสี่ยงกรณีศึกษา: บริษัทนำเข้าส่งออกแห่งหนึ่ง (การค้นคว้าอิสระปริญญาบริหารธุรกิจมหาบัณฑิต). สาขาวิชาบริหารธุรกิจ คณะบริหารธุรกิจ มหาวิทยาลัยเนชั่น.
ปราณีต ส่องวัฒนา. (2557). การวิจัยทางการพยาบาลข้ามวัฒนธรรม: แนวคิดและประเด็นวิจัย. วารสารสภาการพยาบาล, 29(4), 5-21.
พิมพาพัญ ทองกิ่ง. (2563). บทบาทครูกับการจัดบรรยากาศชั้นเรียนเชิงบวกในศตวรรษที่ 21. ศึกษาศาสตร์สาร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 4(1), 50-59.
รัชดา ไชยคุปต์. (2019). รู้จักและเข้าใจความเสมอภาคทางเพศ. เข้าถึงจาก https://www.chula.ac.th/cuinside/23302/.
รัตนมน เกษจุฬาศรีโรจน์. (2564). การศึกษากระบวนการพัฒนาการเรียนรู้ทางอารมณ์และสังคมสำหรับเด็กในช่วงรอยเชื่อมต่อทางการศึกษาจากชั้นเรียนอนุบาลสู่ชั้นเรียนประถมศึกษาปีที่ 1. ศึกษาศาสตร์สาร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 5(2), 68-78.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2557). โครงการวิจัยเรื่อง การกำหนดแนวทางการพัฒนาการศึกษาไทยกับการเตรียมความพร้อมสู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
อภินภัศ จิตรกร. (2559). การจัดการเรียนรู้แบบศิลปะเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 14(1), 60-72.
Baylor, E. (2019). Ethnocentrism. Retrieved from
https://www.oxfordbibliographies.com/view/document/obo-9780199766567/obo-9780199766567-0045.xml.
Bequette, J.W. & Hrenko, K. (2011). Culture-based arts education. Honoring our heritage: Northern Arizona University Press.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, 77-101.
Chen, G. M. (2005). A model of global communication competence. China Media Research, 1, 3-11.
Cole, B. (2020). Risk management. Retrieved from https://searchcompliance.techtarget.com/definition/risk-management.
Eger, J. M. (2015). More evidence favoring art-based learning of STEM. Retrieved from
http://: www.huffingtonpost.com/john-m-eger/more-evidence-favoring-ar_b_6634766.html.
Griffith, B. A., & Frieden, G. (2000). Facilitating reflective thinking in counselor education. Counselor Education and Supervision, 40(2), 82–93.
Hanauer, D. I. (2001). The Task of Poetry Reading and Second Language Learning. Oxford University Press, 22(3), 295-323.
Leonard Bernstein Center. (2008). Artful Learning Model. Retrieved from
http://www.leonardbernstein.com/artful_learning.htm.
Lister,P. (1999). A taxonomy for developing cultural competence, Nurse Education Today, 19(4), 313-318.
Masterson, M. (2018). Self-discovery through the experiential co-construction of life stories in the foreign language classroom. Journal of Experiential Education, 41(4), 341– 355.
Meliza, D. & Roncancio, C. (2018). Developing Intercultural Awareness through Reading Comprehension while Designing Materials. Retrieved from
Santrock, J. W. (2007). Educational psychology. Toronto: McGraw-Hill Ryerson.
Shemshadsara, Z. G. (2012). Developing cultural awareness in foreign language teaching. Canadian Center of Science and Education, 5(3), 95-99.
Tomalin, B. & Stempleski, S. (1995). Cultural awareness. Oxford: Oxford University Press.
Wąsikiewicz-Firlej, E. (2012). Developing cultural awareness through reading literary texts. Taikomoji kalbotyra, 1, 1-17.
