Developing the Measurement instrument of Science Epistemic Belief for Student Teachers
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research is to develop the measurement instrument of science student teachers’ science epistemic belief. Data were obtained from 130 science student teachers and were collected by using a 5-point rating scale. The research findings were as follows: 1) The measurement instrument of science student teachers’ science epistemic belief consists of 4 components: certainty, development, source, justification and was developed with 28 items. 2) The measurement instrument of science student teachers’ science epistemic belief has content validity as examine by experts. (Average I-CVI=.82 ). The Cronbach’s alpha reliability coefficient ranged between .774 - .866. It also has construct validity as shown by the model fit with the empirical data (Chi-square(3, n=130) =3.292 ,p= .348 ; CFI =.998 TLI=.997, RMSEA= .027 SRMR=.182)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
References
กอบแก้ว สิงหเนตรวัฒน์ และไพโรจน์ เติมเตชาติพงศ์ (2555). การศึกษาความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์และ ความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อในแรงจูงใจกับการเปลี่ยนแปลงมโนมติ เรื่องการรักษาดุลยภาพของเซลล์ ชั้น มัธยมศึกษา ปีที่ 4 ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ แบบ Predict-Observe-Explain (POE). วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 35(2), 7-15.
มยุรฉัตร ยลวิลาศ และปาริชาติ แสนนา. (2563). การสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง เซลล์และการแบ่งเซลล์แบบไมโทซิส โดยการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐาน และความเชื่อทางญาณวิทยาทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. ใน การประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 7 : นวัตกรรมการเรียนรู้สู่การพัฒนาชุมชน (น.296 -306). กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
วิชญาดา นวกิจบำรุง และสลา สามิภักดิ์. (2562). ความเชื่อของครูวิทยาศาสตร์: ทบทวนวรรณกรรมและแนวทางการศึกษา. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, 10(2), 300 -314.
วิษนุกร นามมุงคุณ, ไชยพงษ์ เรืองสุวรรณ และ Fang-Ying Yang. (2563). ความเชื่อว่าด้วยความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน มัธยมศึกษาตอนปลาย. ศึกษาศาสตร์สาร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 4(1), 37-49.
ศิริชัย กาญจนวาสี.(2560). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม (classical test theory). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุปราณี จำปา (2548). การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันความเชื่อเร่ืองความรู้ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิจัย และวัดผลทางการศึกษา, 3(1), 83-97.
อมรรัตน์ ท้วมรุ่งโรจน์. (2560). ข้อพึงระวังในการใช้แบบสอบถามสำหรับเก็บข้อมูลจากแหล่งเดียวในบริบทของประเทศเอเชีย ตะวันออก. วารสารวิชาการบริหารธุรกิจ, 6(2), 11-23.
Almanasreh, E., Moles, R., & Chen, T. F. (2019). Evaluation of methods used for estimating content validity. Research in social and administrative pharmacy, 15(2), 214-22.
Chen, J. A. (2012). Implicit theories, epistemic beliefs, and science motivation: A person-centered approach. Learning and Individual Differences, 22, 724-735.
Conley, A. M., Pintrich, P. R., Vekiri, I., & Harrison, D. (2004). Changes in epistemological beliefs in elementary science students. Contemporary Educational Psychology, 29, 186–204.
Ekinci, N. (2017). Examining the relationships between epistemological beliefs and teaching and learning conceptions of lower-secondary education teachers. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 344-358.
Fujiwara, T., Laulathaphol, P., & Phillips, B. J. (2012). Thai university students’ scientific epistemic beliefs: Relationships with past learning experiences. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 69, 187-196.
Greene, J. A., Sandoval, W. A., & Bråten, I. (2016). Handbook of epistemic cognition. New York: Routledge.
Guilfoyle, L., McCormack, O., & Erduran, S. (2020). The" tipping point" for educational research: The role of pre-service science teachers’ epistemic beliefs in evaluating the professional utility of educational research. Teaching and Teacher Education, 90, 103033.
Gunes, G., & Bati, K. (2018). Development of a Scale on Scientific Epistemological Views and Investigation of Epistemological Views of Prospective Teachers. International Journal of Research in Education and Science, 4(2), 391-408.
Hoffer, B. K. (2001). Personal epistemology research: Implications for learning and teaching. Educational Psychology Review, 13, 353–383.
Hoffer, B. K., & Pintrich, P. R. (1997). The development of epistemological theories: Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational Research, 67, 88–140.
Johnson, K., & Willoughby, S. (2018).Changing epistemological beliefs with nature of science implementations. Physical Review Physics Education Research, 14(1), 010110-1-14.
Kampa, N., Neumann, I., Heitmann, P., Kremera, K. (2016). Epistemological beliefs in science—a person-centered approach to investigate high school students' profiles. Contemporary Educational Psychology, 46, 81–93.
Kitchener, R. F. (2002). Folk epistemology: An introduction. New Ideas in Psychology, 20(2), 89-105.
Kizilgunes, B., Tekkaya, C., & Sungur, S. (2009). Modeling the relations among students’ epistemological beliefs, motivation, learning approach, and achievement. The Journal of Educational Research, 102, 243–255.
Liang, J. C., & Tsai, C. C. (2010). Relational analysis of college science‐major students’ epistemological beliefs toward science and conceptions of learning science. International Journal of Science Education, 32(17), 2273-2289.
Mason, L., Boscolo, P., Tornatora, M. C., & Ronconi, L. (2013). Besides knowledge: A cross-sectional study on the relations between epistemic beliefs, achievement goals, self-beliefs, and achievement in science. Instructional Science, 41, 49–79.
Muis, K. R., Bendixen, L. D., & Haerle, F. C. (2006). Domain-generality and domain-specificity in personal epistemology research: Philosophical and empirical reflections in the development of a theoretical framework. Educational Psychology Review, 18(1), 3-54.
Nussbaum, E. M., Sinatra, G. M., & Poliquin, A. (2008). Role of epistemic beliefs and scientific argumentation in science learning. International Journal of Science Education, 30(15), 1977-1999.
Polit, D. F., & Beck, C. T. (2006). The content validity index: are you sure you know what's being reported? Critique and recommendations. Research in nursing & health, 29(5), 489-497.
Qian, G., Alvermann, D. E. (2000) Relationship between epistemological beliefs and conceptual change leaning. Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 16(1), 59-74.
Rongbutsri, N., & Yuan, F. (2021). Perspective of Thai CFL teachers of ICT application in their teaching: A case study of Chiang Rai primary and aecondary schools. Journal of Education Khon Kaen University, 44(1), 13-33.
Schommer, M. (1994). Synthesizing epistemological belief research: Tentative understandings and provocative confusions. Educational Psychology Review, 6, 293–319.
Soper, D.S. (2022). A-priori Sample Size Calculator for Structural Equation Models [Software]. Retrieved from https://www.danielsoper.com/statcalc.
Sosu, E. M., & Gray, D. S. (2012). Investigating change in epistemic beliefs: An evaluation of the impact of student teachers’ beliefs on instructional preference and teaching competence. International Journal of Educational Research, 53, 80-92.
Trautwein, U., & Lüdtke, O. (2007). Epistemological beliefs, school achievement, and college major: A large-scale longitudinal study on the impact of certainty beliefs. Contemporary Educational Psychology, 32, 348–366.
Tsai, C. C., Jessie Ho, H. N., Liang, J.-C., & Lin, H.-M. (2011). Scientific epistemic beliefs, conceptions of learning science and self-efficacy of learning science among high school students. Learning and Instruction, 21, 757–769.
Vigil Colet, A., Navarro González, D., & Morales Vives, F. (2020). To reverse or to not reverse Likert-type items: That is the question. Psicothema, 32, 108-114.
Wu, D., Liao, T., Yang, W., & Li, H. (2021). Exploring the relationships between scientific epistemic beliefs, science teaching beliefs and science-specific PCK among pre-service kindergarten teachers in China. Early Education and Development, 32(1), 82-97.
Yang, F. Y., Bhagat, K. B., & Cheng, C. H. (2019) Associations of epistemic beliefs in science and scientific reasoning in university students from Taiwan and India, International Journal of Science Education, 41(10), 1347-1365.
