The Different Perspective on Nature of Science to Understand Competency-Based Teaching
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The present research study indicates that Nature of Science (NoS) is not used as a tool for lesson designs and implementations. Science teachers tend to rather teach NoS to students directly such as the history and philosophy of sciences, scientific ideas are subject to change, and the differences meaning between “laws” and “theory”. Nonetheless, it is insufficient for the development of scientific competencies. Students do not practice the inquiry process and are unable to interpret the data or provide explanation to natural phenomena. The key highlight of understanding the NoS is an epistemological perspective or how the knowledge is acquired. This article presents a new perspective of the NoS for designing and implementing lessons through the concept of pedagogical contents (PCK). Examples of lessons with this new perspective of the NoS will help teachers teach science more effectively.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
References
พงศ์ประพันธ์ พงษ์โสภณ. (2552). สอนวิทยาศาสตร์อย่างที่วิทยาศาสตร์เป็น. วารสารวิทยาศาสตร์, 63(1), 84-89.
วรัญญา จีระวิพูลวรรณ. (2557). การใช้การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้เสริมด้วยวิธีการสอนแบบทำนายสังเกตอธิบายและเปรียบเทียบแบบอุปมาอุปไมยต่อมโนคติเรื่องวงจรไฟฟ้ากระแสตรงของครูวิทยาศาสต์ระดับประถมศึกษา. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, 5(1), 1-10.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2553). ความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์.
เข้าถึงจาก https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/scientific-literacy/.
Abd-El-Khalick. (2013). Teaching With and About Nature of Science, and Science Teacher Knowledge Domains. Science & Education, 22(9), 1 – 21.
Abell, S. K. (2008). Twenty Years Later: Does pedagogical content knowledge remain a useful idea?. International Journal of Science Education, 30(10), 105-1416.
Abell, S. K., & Smith, D. C. (1994). What is science?: preservice elementary teachers’ conceptions of the nature of science. International Journal of Science Education, 16(4), 475-487.
American Association for the Advancement of Science. (2009). Project 2061: Science for All Americans (Online). Retrieved from http://www.project2061.org
Gudmundsdottir, S., & Shulman, L. (1987). Pedagogical Content Knowledge in Social Studies. Scandinavian Journal of Educational Research, 31(2), 59-70.
Lederman, N. G., Abd‐El‐Khalick, F., Bell, R. L., & Schwartz, R. S. (2002). Views of nature of science
questionnaire: Toward valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of
science. Journal of research in science teaching, 39(6), 497-521.
Lederman, N. G., & Laderman, J. S. (2019). Teaching and learning nature of scientific knowledge: Is it Déjà vu all over again? Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 1(6), 1-9.
Lederman, N.G. (2006). Syntax Of Nature Of Science Within Inquiry And Science Instruction. In: Flick, L.B.,
Lederman, N.G. (Eds.), Scientific Inquiry and Nature of Science. Science & Technology Education Library (301-317). Dordrecht: Springer.
Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Schwartz, R. S. (2002). Views of nature of science
questionnaire: Toward valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(6), 497–521.
Lederman, N. G., & Zeidler, D. L. (1987). Science teachers' conceptions of the nature of science: Do they really influence teaching behavior?. Science Teacher Education, 71(5), 721-734.
Magnusson, S., Krajcik, L., & Borko, H. (1999). Nature, sources and development of pedagogical content knowledge. In J. Gess-Newsome & N. G. Lederman (Eds.), Examining pedagogical content knowledge(pp. 95–132). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer.
McComas, W.F. (2004). Keys to Teaching the Nature of Science. The Science Teacher, 71, 24-27.
Mccomas, W. F., Clough, M. P., & Nouri, N. (2020). Nature of Science and Classroom Practice: A Review of the Literature with Implications for Effective NOS Instruction. In W. F. Mccomas (Ed.), Nature of Science in Science Instruction: Rationales ans Strategies. Switzerland: Springer.
Nilsson, P., & Loughran, J. (2011). Exploring the Development of Pre-Service Science Elementary Teachers’ Pedagogical Content Knowledge. Journal of Science Teacher, 23(7), 1-23.
OECD. (2013). Education at a Glance 2013: OECD Indicators. France: OECD Publishing.
Park, S., & Oliver, J. S. (2008). Revisiting the Conceptualisation of Pedagogical Content Knowledge (PCK): PCK as a Conceptual Tool to Understand Teachers as Professionals. Research in Science Education, 38, 261-284.
Shulman, L. S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
