การพัฒนาเครื่องมือวัดความไวทางวัฒนธรรมของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาในยุคดิจิทัล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ความหลากหลายทางวัฒนธรรมในยุคดิจิทัลที่ผู้เรียนจะต้องเผชิญมากขึ้น ส่งผลให้การพัฒนาความไวทางวัฒนธรรมของนักเรียนเป็นประเด็นสำคัญที่ควรได้รับการส่งเสริมและพัฒนาอย่างเป็นระบบในบริบทการศึกษา การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือวัดความไวทางวัฒนธรรมของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาในยุคดิจิทัล 2 รูปแบบ คือ 1) แบบมาตรประมาณค่า และ 2) แบบสถานการณ์ เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยแบบวัดที่พัฒนาขึ้นจากนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น จำนวน 261 คน โดยการสุ่มตัวอย่างหลายขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า 1) แบบวัดประกอบด้วย 4 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ ความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับวัฒนธรรม การยอมรับความแตกต่างทางวัฒนธรรม การเคารพและการเอาใจใส่และการปรับตัวให้เหมาะสมกับผู้อื่น 2) แบบวัดทั้งสองรูปแบบผ่านการประเมินความตรงเชิงเนื้อหา (I-CVI = .90–.92) และมีค่าอำนาจจำแนกของข้อคำถามในแบบวัดฉบับที่ 1 มีค่าอยู่ระหว่าง .429 - .763 ซึ่งมีค่ามากกว่า .40 ถือว่าอยู่ในระดับที่ดีมาก และฉบับที่ 2 มีค่าอยู่ระหว่าง .316 - .957 ซึ่ง .316 อยู่ในระดับดี และ .957 อยู่ในระดับดีมาก ดังนั้นภาพรวมอยู่ในระดับดีถึงดีมาก และมีค่าความเที่ยงอยู่ในระดับดีมาก โดยแบบวัดฉบับที่ 1 มีค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค = .918 และค่าสัมประสิทธิ์โอเมกา = .927 และฉบับที่ 2 มีค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค = .937 และ ค่าสัมประสิทธิ์โอเมกา= .937 3) ผลการตรวจสอบความตรงเชิงโครงสร้างพบว่าโมเดลสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ในเกณฑ์ยอมรับได้โดยแบบวัดฉบับที่ 1 มีค่า CFI = .933, TLI = .918, RMSEA = .076, SRMR = .076 และ X2/df = 2.52 และแบบวัดฉบับที่ 2 มีค่า CFI = .955, TLI = .946, RMSEA = .088, SRMR = .057 และ X2/df = 1.85
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
หากผู้เสนอบทความมีความจำเป็นเร่งด่วนในการตีพิมพ์โปรดส่งลงตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่นแทน โดยกองบรรณาธิการจะไม่รับบทความหากผู้เสนอบทความไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขและขั้นตอนที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ข้อมูลของเนื้อหาในบทความถือเป็นลิขสิทธิ์ของ Journal of Inclusive and Innovative Education คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
เอกสารอ้างอิง
Ang, S., Van Dyne, L., Koh, C., Ng, K. Y., Templer, K. J., Tay, C., & Chandrasekar, N. A. (2007). Cultural intelligence: Its measurement and effects on cultural judgment and decision making, cultural adaptation and task performance. Management and Organization Review, 3(3), 335–371.
Barrios, E., & Napiórkowska, M. (2024). Affective factors, intercultural sensitivity, and willingness to communicate orally outside class: A study with EFL Secondary School Learners in Poland and Spain. Language Teaching Research, 30(7), 3928–3950.
Bunyutsatean, W. (2020). Guidelines to support senior teachers’ reskill and upskill in disruptive Age: Application of PLS-SEM and IPMA (Master’s thesis). Faculty of Education, Chulalongkorn University.[in Thai]
Campbell, D. T., & Fiske, D. W. (1959). Convergent and discriminant validation by the multitrait-multimethod matrix. Psychological Bulletin, 56(2), 81–105.
Chen, G. M., & Starosta, W. J. (1997). A review of the concept of intercultural sensitivity. Human Communication, 1, 1-16.
Chen, G.-M., & Starosta, W. J. (2000). The development and validation of the intercultural sensitivity scale. Human Communication, 3(1), 1–15.
Deardorff, D. K. (2006). Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of Internationalization. Journal of Studies in International Education, 10(3), 241–266.
Duran Yılmaz, A., & Ömeroğlu, E. (2023). Cultural sensitivity scale for early childhood educators: Development and validation. Southeast Asia Early Childhood Journal, 12(1), 117–127.
Ebel, R. L., & Frisbie, D. A. (1991). Essentials of educational measurement. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice Hall
Fantini, A. E. (2009). Assessing intercultural competence : Issues and tools. In Darla K. Deardorff (ed.), The SAGE Handbook of Intercultural Competence, 456–476. Thousand Oaks: Sage.
Foronda, C. L. (2008). A concept analysis of cultural sensitivity. Journal of Transcultural Nursing, 19(3), 207–212.
Göl, İ., & Erkin, Ö. (2019). Association between cultural intelligence and cultural sensitivity in Nursing students: A cross-sectional descriptive study. Collegian, 26(4), 485–491.
Hair, J., Hollingsworth, C. L., Randolph, A. B., & Chong, A. Y. L. (2017). An updated and expanded assessment of PLS-SEM in information systems research. Industrial Management & Data Systems, 117(3), 442-458.
Hair, J., & Alamer, A. (2022). Partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM) in Second language and education research: Guidelines using an applied example. Research Methods in Applied Linguistics, 1(3), Article 100027.
Hammer, M. R., Bennett, M. J., & Wiseman, R. (2003). Measuring intercultural sensitivity: The Intercultural Development Inventory. International Journal of Intercultural Relations, 27(4), 421–443.
James, L., & Al-Kofahy, L. (2020). Cultivating cultural competence through Academic Community Engagement and clinical reflection. Journal of Transcultural Nursing, 32(5), 623–629.
Kaya, Y., Arslan, S., Erbaş, A., Yaşar, B. N., & Küçükkelepçe, G. E. (2021). The effect of ethnocentrism and moral sensitivity on intercultural sensitivity in nursing students, descriptive cross-sectional research study. Nurse Education Today, 100, Article 104867.
Kline, R. B. (2018). Response to Leslie Hayduk’s review of Principles and practice of structural equation modeling (4th edition). Canadian Studies in Population, 45(3–4), 188-195.
Lievens, F., & Sackett, P. R. (2012). The validity of interpersonal skills assessment via situational judgment tests for predicting academic success and job performance. Journal of Applied Psychology, 97(2), 460–468.
McDaniel, M. A., Morgeson, F. P., Finnegan, E. B., Campion, M. A., & Braverman, E. P. (2001). Use of situational judgment tests to predict job performance: A clarification of the literature. Journal of Applied Psychology, 86(4), 730–740.
Messick, S. (1995). Validity of psychological assessment: Validation of inferences from persons’ responses and performances as scientific inquiry into score meaning. American Psychologist, 50(9), 741–749.
Podsakoff, P. M., MacKenzie, S. B., Lee, J.-Y., & Podsakoff, N. P. (2003). Common method biases in behavioral research: A critical review of the literature and recommended remedies. Journal of Applied Psychology, 88(5), 879–903.
Polit, D. F., & Beck, C. T. (2006). The content validity index: Are you sure you know what’s being reported? critique and recommendations. Research in Nursing & Health, 29(5), 489–497.
Rezai, A. (2023). Investigating the association of informal digital learning of English with EFL learners’ intercultural competence and willingness to communicate: A SEM study. BMC Psychology, 11, 314.
Segura-Robles, A., & Parra-González, M. E. (2019). Analysis of teachers’ intercultural sensitivity levels in multicultural contexts. Sustainability, 11(11), Article 3137.
Tamam, E. (2010). Examining Chen and Starosta’s model of intercultural sensitivity in a multiracial collectivistic country. Journal of Intercultural Communication Research, 39(3), 173–183.
Tanaka, H., & Arakida, M. (2023). The development and psychometric testing of the scale of cultural sensitivity of health care professionals in Japan. Journal of Transcultural Nursing, 1-16.
Uzun, Ö., & Sevinç, S. (2015). The relationship between cultural sensitivity and perceived Stress among nurses working with foreign patients. Journal of Clinical Nursing, 24(23–24), 3400–3408.
