Guidelines for Active Learning Management to Promote Reading Literacy for Junior High School Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The present study aimed 1) to investigate the current problems and needs of developing active learning management model to promote reading literacy for junior high school students, 2) to develop the model of active learning management to promote reading literacy for junior high school students. There were 2 phases of the study; phase 1 was the study related to studying the current problems and needs of developing the model of active learning management to promote reading literacy. The sample of this phase were 340 teachers who teach Thai language, science and social studies in junior high school level of 85 schools under the secondary Educational service area office 33 and the sample was selected by purposive sampling. Phase 2 was the development model of active learning management which confirmed the model by using connoisseurship method with purposive criteria and consisted of 9 experts. The statistics used were percentage, mean and standard deviation.
The results of the study revealed that; 1) teachers have opinion related to the current problems and needs of active learning management to promote reading literacy rated in more level and the needs of developing active learning management model to promote reading literacy for junior high school students rated in more level. 2) The model of active learning management to promote reading literacy for junior high school students consisted of 6 elements as follows; 1) principles and basic theory of the model, 2) objectives, 3) 4 steps of learning management, 4) social system, 5) principle of responses, and 6) supporting system
Downloads
Article Details
บทความ ข้อความ ภาพประกอบ ตารางประกอบ ที่ตีพิมพ์ในวารสารเป็นความคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงผู้เดียว ไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราชแต่อย่างใด
บทความที่เสนอพิจารณาในวารสาร e-JODIL ต้องเป็นบทความที่ไม่เคยส่งไปลงพิมพ์ เผยแพร่ หรืออยู่ระหว่างการพิจารณาของวารสารอื่น
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาและตัดสินการตีพิมพ์บทความในวารสาร
References
ทัศนีย์ เศรษฐพงษ์ และวิภาวรรณ เอกวรรณัง (2563). การพัฒนาความสามารถในการรู้เรื่องการอ่านตามแนวทางการสอบ แบบ PISA โดยใช้แนวคิด การอ่านจากต้นแบบของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 2(1). สืบค้นเมื่อ 30 เมษายน 2563, https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDKKUJ/article/view/240784/163770.
ทิศนา แขมมณี. (2554). ศาสตร์การสอน:องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์.
พรรษประเวศ สัตตบุษย์วรกุล. (2556). การสังเคราะห์ข้อมูลจากการสำรวจและชีวิตจริงเพื่อระบุปัญหาและการแก้ไขการ จัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนมาตรฐานสากล (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). สาขาวิชาวิธีวิทยาการวิจัย การศึกษา ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ.
ศิริรัตน์ จำแนกสาร. (2556). การพัฒนารูปแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการรู้การอ่าน ของนักเรียนอายุ 15 ปี ในประเทศไทย (ปริญญาศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต). สาขาวิชาการวิจัยและประเมินทางการศึกษา ภาควิชาการศึกษา. มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. กรุงเทพฯ.
สถาบันภาษาไทย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2559). คู่มือการสอนอ่านเขียนโดยการแจกลูกสะกดคำ. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สถาบันภาษาไทย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). คู่มือการเรียนการสอนการอ่านคิดวิเคราะห์สู่การพัฒนาการอ่านตามแนวทาง PISA. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2559). สรุปผลการวิจัย PISA 2015 วิทยาศาสตร์ การอ่านและคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: อรุณการพิมพ์.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2562). ผลการประเมิน PISA 2018. 2562. สืบค้นเมื่อ วันที่ 3 ธันวาคม 2562, จาก https://drive.google.com/ file/d /18DKqGcId1dN6IWF07TXG8YZsQOg-NlWZ/view.
สาวิตรี โรจนะสมิต อาร์โนลด์. (2555). การจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการเรียนเชิงรุก (active learning) เพื่อพัฒนาพฤติกรรมการเรียนรู้และแนวคิดเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร (รายงานการวิจัย). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
Beverly, D. & Michele, S. (2014). Applying Dale's Cone of Experience to Increase Learning and Retention: A Study of Student Learning in a Foundational Leadership Course. In Engineering Leaders Conference 2014. Retrieved October 6, 2019, from http://dx.doi.org/10.5339/qproc.2015.elc2014.6.
Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School.ashington, D.C.: National.
Joyce, B., Weil, M & Calhoun, E. (2011). Models of Teaching. Boston: Pearson Education.
Kirsch, I., De Jong, J., Lafontaine, D., Mcqueen, J., Mendelovits, J. & Monseur, C. (2002). Reading for Change: Performance and Engagement across Countries. Paris: Organisation for Economic Co-operation and Development.
Kvam, P.H. (2000). The Elect of Active Learning Methods on Student Retention in Engineering Statistics. The American Statistician, 54(2), 136-140
OECD. (2009). PISA 2009 Assessment Framework: Key Competencies in Reading, Mathematics and Science. Retrieved October 6, 2019, from https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/44455820.pdf.
Sweller, J. (2006). The Worked Example Effect and Human Cognition: Learning and Instruction. New Jersey: Educational Technologies.
Wilke, R. R. (2003). The Effect of Active Learning on Student Characteristics in a Human Physiology Course for Nonmajors. Advances in Physiology Education, 27(4), 207-223.
