A survey of Online Learning Problems in General Education Course of University of Phayao students.
Keywords:
Problems of Online learning, General Education CourseAbstract
The purposes of this research were 1) survey opinions about online learning in the general education course of University of Phayao students and 2) survey problems of online learning in the general education course of University of Phayao students. The sample groups were 450 students of University of Phayao, divided into 3 groups of disciplines: Health Science Science and Technology Discipline And the Humanities and Social Science Disciplines. They were chosen by simple sampling. The Data were collected by questionnaires and analyze data with mean values Standard deviation, frequency, percentage and content analysis.
The results of the research were found that 1) Health science students and students in science and technology disciplines. Their opinion that the most important element to support online learning was the students, while the Humanities and Social Sciences Their opinion that the most important element to support online learning was interaction and Students of Health Sciences Students of Science and Technology And students in the fields of humanities and social sciences There is an opinion that the most problematic element in online learning is media technology and internet network, followed by learners and teaching activities.
References
Anderson, T. (2004). Towards a theory of online learning. Theory and practice of online learning, 2, 109-119.
Anderson, T. (2008). The theory and practice of online learning: Athabasca University Press.
Belarmino, J. A., & Bahle-Lampe, A. (2019). A Preliminary Historical Report on Embracing Online Education in Occupational Therapy. The Open Journal of Occupational Therapy, 7(3), 1-10.
Boom Praniti. (2563). เมื่อความไม่พร้อมด้านอุปกรณ์ กำลังจะทำให้ “การจัดการเรียนการสอนออนไลน์” ล้มเหลว. Retrieved from https://www.billionmindset.com/online-learning-obstacle/
Bourne, J., Harris, D., & Mayadas, F. (2005). Online engineering education: Learning anywhere, anytime. Journal of Engineering Education, 94(1), 131-146.
DeNeui, D. L., & Dodge, T. L. (2006). Asynchronous learning networks and student outcomes: The utility of online learning components in hybrid courses. Journal of Instructional Psychology, 33(4).
Du, X., Yang, J., Shelton, B., & Hung, J.-L. (2019). Is learning anytime, anywhere a good strategy for success? Identifying successful spatial-temporal patterns of on-the-job and full-time students. Information Discovery and Delivery.
Excellence, C. f. T. (2020). Developing Online Learning Activities for Blended Courses. Retrieved from https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teaching-tips/developing-assignments/blended-learning/developing-online-learning-activities
Haythornthwaite, C., & Andrews, R. (2011). E-learning theory and practice: Sage Publications.
Singh, V., & Thurman, A. (2019). How many ways can we define online learning? A systematic literature review of definitions of online learning (1988-2018). American Journal of Distance Education, 33(4), 289-306.
The Praxis Team. (2020). The Beginner’s Guide: Online Learning & Self-Directed Education. Retrieved from https://discoverpraxis.com/online-learning-beginners-guide/
The Pro Vice-Chancellor. (2020). Online Learning Activities. Retrieved from https://teaching.unsw.edu.au/online-learning-activities
Trifan, A., Stanciu, C., Stoica, O., Girleanu, I., & Cojocariu, C. (2014). Impact of Clostridium difficile infection on inflammatory bowel disease outcome: a review. World Journal of Gastroenterology: WJG, 20(33), 11736.
Vai, M., & Sosulski, K. (2015). Essentials of online course design: A standards-based guide: Routledge.
Watts, L. (2016). Synchronous and asynchronous communication in distance learning: A review of the literature. Quarterly Review of Distance Education, 17(1), 23.
กิตติชัย สุธาสิโนบล. (2562). หลักสูตรและการเรียนรู้แบบดิจิทัล. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์, 20(1), 200-211.
ฐานเศรษฐกิจ. (2563). ยกปัญหา 8 ข้อ “เรียนออนไลน์” วันแรกวุ่น. Retrieved from https://www.thansettakij.com/content/politics/434933
ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2545). ผลของการใช้การเรียนทางอิเล็กทรอนิกส์ (e-Learning) กระบวนวิชาภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐาน ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคิดเห็นของนักศึกษาในระดับอุดมศึกษา. เชียงใหม่: สำนักบริการคอมพิวเตอร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่,.
นรินธน์ นนทมาลย์. (2560). การพัฒนารูปแบบการออกแบบการสอนแบบเปิดด้วยวิธีการคิดอย่างเป็นระบบและกระบวนการกลุ่มโดยใช้วิดีโอเป็นฐาน เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ของผู้เรียนระดับอุดมศึกษา. (ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต), จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพมหานคร.
นรินธน์ นนทมาลย์ และ นริศรา เสือคล้าย. (2563). ปัจจัยการกำกับตนเองที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในรายวิชาการศึกษาทั่วไปของนิสิตมหาวิทยาลัยพะเยา. ทุนอุดหนุนการวิจัยจากโครงการสร้างบัณฑิตพันธุ์ใหม่ “ศึกษาทั่วไปสู่คนไทยที่มีคุณภาพ” ประจำปี พ.ศ. 2563 มหาวิทยาลัยพะเยา.
ปัณฑิตา อินทรักษา. (2562). การจัดการเรียนรู้ด้วยสื่อสังคมออนไลน์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 21(4), 357-365.
พิริยะ ผลพิรุฬห์. (2563). เรียน"ออนไลน์"กับการปิด-เปิดโรงเรียนในช่วงโควิด-19. Retrieved from https://www.posttoday.com/finance-stock/columnist/621935
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
1. ทรรศนะและข้อคิดเห็นใด ๆ ที่ปรากฏอยู่ในวารสาร ECT Education and Communication Technology Journal เป็นของผู้เขียนโดยเฉพาะ สำนักเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช และกองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วย
2. กองบรรณาธิการของสงวนลิขสิทธิ์ในการบรรณาธิการข้อเขียนทุกชิ้น เพื่อความเหมาะสมในการจัดพิมพ์เผยแพร่
