กการสำรวจปัญหาการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ในหมวดวิชาศึกษาทั่วไปของนิสิตมหาวิทยาลัยพะเยา
คำสำคัญ:
ปัญหาการจัดการเรียนการสอนออนไลน์, หมวดวิชาศึกษาทั่วไปบทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) สำรวจความคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในหมวดวิชาศึกษาทั่วไปของนิสิตมหาวิทยาลัยพะเยา และ (2) สำรวจปัญหาการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในหมวดวิชาศึกษาทั่วไปของนิสิตมหาวิทยาลัยพะเยา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ นิสิตมหาวิทยาลัยพะเยา จำนวน 450 คน โดยจำแนกเป็น 3 กลุ่มสาขาวิชา คือ กลุ่มสาขาวิชาวิทยาศาสตร์สุขภาพ กลุ่มสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และกลุ่มสาขาวิชามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ โดยใช้วิธีการสุ่มอย่างง่าย เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยแบบสอบถามเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในรายวิชาศึกษาทั่วไป และทำการวิเคราะห์ข้อมูลในส่วนของข้อคำถามปลายปิดด้วยค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ในส่วนของข้อคำถามปลายเปิดใช้การวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัย พบว่า
(1) นิสิตกลุ่มสาขาวิชาวิทยาศาสตร์สุขภาพ และนิสิตกลุ่มสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีความคิดเห็นว่า องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดที่สนับสนุนการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ คือ ผู้เรียน ส่วนนิสิตกลุ่มสาขาวิชามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์มีความคิดเห็นว่าองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดที่สนับสนุนการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ คือ การมีปฏิสัมพันธ์
(2) นิสิตกลุ่มสาขาวิชาวิทยาศาสตร์สุขภาพ นิสิตกลุ่มสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และนิสิตกลุ่มสาขาวิชามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มีความคิดเห็นว่าองค์ประกอบที่เป็นปัญหามากที่สุดในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ คือสื่อเทคโนโลยีและเครือข่ายอินเทอร์เน็ต รองลงมาคือ ผู้เรียน และกิจกรรมการเรียนการสอน
เอกสารอ้างอิง
กิตติชัย สุธาสิโนบล. (2562). หลักสูตรและการเรียนรู้แบบดิจิทัล. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์, 20(1), 200-211. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/159288
ฐานเศรษฐกิจ. (2563, 18 พฤษภาคม). ยกปัญหา 8 ข้อ "เรียนออนไลน์" วันแรกวุ่น. ฐานเศรษฐกิจ. https://www.thansettakij.com/content/politics/434933
ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2545). รายงานการวิจัย เรื่อง ผลของการใช้การเรียนทางอิเล็กทรอนิกส์ (e-Learning) กระบวนวิชาภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐานที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคิดเห็นของนักศึกษาในระดับอุดมศึกษา. สำนักบริการคอมพิวเตอร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. https://cmu.to/prnThanomporn
นรินธน์ นนทมาลย์. (2560). การพัฒนารูปแบบการออกแบบการสอนแบบเปิดด้วยวิธีการคิดอย่างเป็นระบบและกระบวนการกลุ่มโดยใช้วิดีโอเป็นฐาน เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ของผู้เรียนระดับอุดมศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย คลังปัญญา. https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/59639
นรินธน์ นนทมาลย์ และนริศรา เสือคล้าย. (2563). รายงานการวิจัย เรื่อง ปัจจัยการกำกับตนเองที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในรายวิชาการศึกษาทั่วไปของนิสิตมหาวิทยาลัยพะเยา. ทุนอุดหนุนการวิจัยจากโครงการสร้างบัณฑิตพันธุ์ใหม่ "ศึกษาทั่วไปสู่คนไทยที่มีคุณภาพ" มหาวิทยาลัยพะเยา. https://www.up.ac.th/th/research
ประสาท สืบค้า. (2563). นโยบายและแนวปฏิบัติสำหรับการเรียนการสอนออนไลน์ของมหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราชตามมาตรการการรักษาระยะห่างทางสังคม. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา, 15(18), A1-A10. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/EDMKU/article/view/246159
ปัณฑิตา อินทรักษา. (2562). การจัดการเรียนรู้ด้วยสื่อสังคมออนไลน์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 21(4), 357-365. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/157629
พิริยะ ผลพิรุฬห์. (2563, 5 พฤษภาคม). เรียน"ออนไลน์"กับการปิด-เปิดโรงเรียนในช่วงโควิด-19.Post Today. https://www.posttoday.com/finance-stock/columnist/621935
เอื้อมพร หลินเจริญ. (2555). เทคนิคการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ. วารสารการวัดผลการศึกษา, 17(1), 17-29. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/NUEJ/article/view/7215
Ally, M. (2004). Foundations of educational theory for online learning. In T. Anderson & F. Elloumi (Eds.), Theory and practice of online learning. Athabasca University Press.
Anderson, T. (2004). Towards a theory of online learning. In T. Anderson & F. Elloumi (Eds.), Theory and practice of online learning. Athabasca University Press.
Anderson, T. (2008). The theory and practice of online learning (2nd ed.). Athabasca University Press.
Belarmino, J. A., & Bahle, A. (2019). A preliminary historical report on embracing online education in occupational therapy. The Open Journal of Occupational Therapy, 7(3), 1-10. https://doi.org/10.15453/2168-6408.1554
Boom Praniti. (2563, 27 เมษายน). เมื่อความไม่พร้อมด้านอุปกรณ์ กำลังจะทำให้ "การจัดการเรียนการสอนออนไลน์" ล้มเหลว. Billion Mindset. https://www.billionmindset.com/online-learning-obstacle/
Bourne, J., Harris, D., & Mayadas, F. (2005). Online engineering education: Learning anywhere, anytime. Journal of Engineering Education, 94(1), 131-146. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2005.tb00834.x
Centre for Teaching Excellence. (2020). Developing online learning activities for blended courses. University of Waterloo. https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teaching-tips/developing-assignments/blended-learning/developing-online-learning-activities
DeNeui, D. L., & Dodge, T. L. (2006). Asynchronous learning networks and student outcomes: The utility of online learning components in hybrid courses. Journal of Instructional Psychology, 33(4), 256-259. https://www.researchgate.net/publication/261633784_Asynchronous_learning_networks_and_student_outcomes_The_utility_of_online_learning_components_in_hybrid_courses
Du, X., Yang, J., Shelton, B., & Hung, J.-L. (2019). Is learning anytime, anywhere a good strategy for success? Identifying successful spatial-temporal patterns of on-the-job and full-time students. Information Discovery and Delivery, 47(4), 173-181. https://doi.org/10.1108/IDD-09-2018-0047
Haythornthwaite, C., & Andrews, R. (2011). E-learning theory and practice. SAGE Publications. https://uk.sagepub.com/en-gb/eur/e-learning-theory-and-practice/book235534
Singh, V., & Thurman, A. (2019). How many ways can we define online learning? A systematic literature review of definitions of online learning (1988-2018). American Journal of Distance Education, 33(4), 289-306. https://doi.org/10.1080/08923647.2019.1663082
The Praxis Team. (2020). The beginner's guide: Online learning & self-directed education. Discover Praxis. https://discoverpraxis.com/online-learning-beginners-guide/
The Pro Vice-Chancellor. (2020). Online learning activities. UNSW Sydney. https://teaching.unsw.edu.au/online-learning-activities
Trifan, A., Stanciu, C., Stoica, O., Girleanu, I., & Cojocariu, C. (2014). Impact of Clostridium difficile infection on inflammatory bowel disease outcome: a review. World Journal of Gastroenterology, 20(33), 11736-11742. https://doi.org/10.3748/wjg.v20.i33.11736
Vai, M., & Sosulski, K. (2015). Essentials of online course design: A standards-based guide (2nd ed.). Routledge. https://www.routledge.com/Essentials-of-Online-Course-Design-A-Standards-Based-Guide/Vai-Sosulski/p/book/9781138780163
Watts, L. (2016). Synchronous and asynchronous communication in distance learning: A review of the literature. Quarterly Review of Distance Education, 17(1), 23-32. https://www.infoagepub.com/qrde-issue.html?i=p57c7ddca01643
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2021 มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. ทรรศนะและข้อคิดเห็นใด ๆ ที่ปรากฏอยู่ในวารสาร ECT Education and Communication Technology Journal เป็นของผู้เขียนโดยเฉพาะ สำนักเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช และกองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วย
2. กองบรรณาธิการของสงวนลิขสิทธิ์ในการบรรณาธิการข้อเขียนทุกชิ้น เพื่อความเหมาะสมในการจัดพิมพ์เผยแพร่
