การใช้เครื่องมือประเมินผลออนไลน์ระหว่างเรียนเพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาในจังหวัดฉะเชิงเทราโดยนักศึกษาสาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษชั้นปีที่ 4
คำสำคัญ:
คำสำคัญ : เครื่องมือประเมินผลออนไลน์ระหว่างเรียน, นักศึกษาสาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ, นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาจังหวัดฉะเชิงเทราบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ก่อนและหลังเรียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาจากการจัดการเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือประเมินผลออนไลน์ระหว่างเรียนวิชาภาษาอังกฤษ (2) ศึกษาเจตคติของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาและนักศึกษาสาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษชั้นปีที่ 4
ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือประเมินผลออนไลน์ระหว่างเรียน
กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาในจังหวัดฉะเชิงเทรา จำนวน 10 กลุ่มเรียน (รวมจำนวนนักเรียน 283 คน) จากโรงเรียน
ในจังหวัดฉะเชิงเทราจำนวน 8 โรงเรียน ที่กำลังศึกษาวิชาภาษาอังกฤษ
กับนักศึกษาสาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษชั้นปีที่ 4 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์ จำนวน 10 คน ที่ลงทะเบียนรายวิชา EED401 ประสบการณ์วิชาชีพครู 2 และรายวิชา EEN405 การบูรณาการเพื่อการสอนภาษา
อังกฤษ 2 ในภาคการศึกษาที่ 2 ปีการศึกษา 2562 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 5 แผนต่อนักศึกษา 1 คน ที่ผนวกเครื่องมือประเมินผลออนไลน์ระหว่างเรียน (Kahoot, Quizizz, Plickers) แบบทดสอบวัดผลก่อนและหลังเรียน และแบบประเมินเจตคติก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือประเมินผลออนไลน์ระหว่างเรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test)
ผลวิจัยพบว่า
- นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษามีผลสัมฤทธิ์หลังเรียนสูงขึ้นจากการจัดการเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือประเมินผลออนไลน์ระหว่างเรียน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับความเชื่อมั่นร้อยละ 95
- เจตคติหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือประเมินผลออนไลน์ระหว่างเรียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาอยู่ในระดับมาก (X = 4.44, S.D. = 0.47)
3. เจตคติหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือประเมินผลออนไลน์ระหว่างเรียนของของนักศึกษาสาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษชั้นปีที่ 4 อยู่ในระดับมากที่สุด (X = 4.62, S.D. = 0.32)
เอกสารอ้างอิง
Improving Student Engagement with Technology Tools.
Currents in Teaching & Learning, 8(2), 50-61.
National Institute of Education Testing Service. (n.d.).
Announcement and Report the Result of O-NET., from
http://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/
Login.aspx [Retrieved June 15, 2019]
Spector, J. M., Ifenthaler, D., Sampson, D., Yang, L., Mukama, E.,
Warusavitarana, A., Dona, K. L., Eichhorn, K. Fluck, A. Huang,
R., Bridges, S. Lu, J. Ren, Y., Gui, X. Deneen, C. C., San Diego, J.
& Gibson, D. C. (2016). Technology Enhanced Formative
Assessment for 21st Century Learning. Journal of
Educational Technology & Society, 19(3), 58-71.
Unokphan, J., Suksai, P., & Onthanee, A,. (2018). “A Development of
Brain-based Learning Activities to Enhance English
Communication Ability and Happiness in Learning for Grade 6
Students”. Journal of Education Naresuan University. 20 (3),
35-48.
Wang, A. I., & Lieberoth, A. (2016). The Effect of Points and Audio on
Concentration, Engagement, Enjoyment, Learning, Motivation,
and Classroom Dynamics Using Kahoot!. Proceedings of the
European Conference on Games Based Learning, 1738-746.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2020 มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. ทรรศนะและข้อคิดเห็นใด ๆ ที่ปรากฏอยู่ในวารสาร ECT Education and Communication Technology Journal เป็นของผู้เขียนโดยเฉพาะ สำนักเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช และกองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วย
2. กองบรรณาธิการของสงวนลิขสิทธิ์ในการบรรณาธิการข้อเขียนทุกชิ้น เพื่อความเหมาะสมในการจัดพิมพ์เผยแพร่
