การจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความฉลาดทางอารมณ์ ด้วยทักษะการคิดเชิงคำนวณและการเรียนโค้ดดิ้ง
คำสำคัญ:
ความฉลาดทางอารมณ์, การคิดเชิงคำนวณ, โค้ดดิ้งบทคัดย่อ
ทักษะการคิดเชิงคำนวณ เป็นกระบวนการแก้ปัญหาด้วยการคิดวิเคราะห์อย่างมีเหตุผลเพื่อให้ได้แนวทางการหาคำตอบอย่างเป็นขั้นตอน ประกอบด้วยการแบ่งปัญหาใหญ่เป็นปัญหาย่อย การพิจารณารูปแบบ การคิดเชิงนามธรรม และการออกแบบขั้นตอนวิธีการแก้ปัญหา เป็นทักษะที่นำไปใช้ในการเขียนโปรแกรมหรือโค้ดดิ้ง ทักษะเหล่านี้ถูกบรรจุอยู่ในรายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) นอกจากผู้เรียนจะได้ฝึกทักษะที่ส่งเสริมความฉลาดทางสมองแล้ว ยังส่งผลไปสู่การจัดระบบความคิดและการแสดงพฤติกรรมออกมาอย่างเหมาะสม หรือเรียกว่า ความฉลาดทางอารมณ์ ซึ่งประกอบไปด้วย การตระหนักรู้ตนเอง การกำกับตนเอง การมีแรงจูงใจ การเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่น และการมีทักษะทางสังคม ในองค์ประกอบแต่ละด้านนั้น สามารถส่งเสริมได้ด้วยทักษะการคิดเชิงคำนวณและกิจกรรมการเรียนโค้ดดิ้ง
เอกสารอ้างอิง
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ สาระเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ). http://oho.ipst.ac.th/cs-curriculum-teacher-guide/
Bradberry, T. (2020). Why you need emotional intelligence to succeed. TalentSmart. https://www.talentsmarteq.com/articles/Why-You-Need-Emotional-Intelligence-To-Succeed-389993854-p-1.html
Fuster, A., Pertegal, M. L., Jimeno, M. A., Azorín, L. J., Rico, M. L., & Restrepo-Calle, F. (2019). Evaluating impact on motivation and academic performance of a game-based learning experience using Kahoot. Frontiers in Psychology, 10, 2843. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02843
Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. Bloomsbury Publishing.
Gordon, S. (2021). How teaching kids empathy can prevent bullying. Verywell Family. https://www.verywellfamily.com/teach-empathy-and-prevent-bullying-460744
Jones, S., Brush, K., Bailey, R., Brion-Meisels, G., McIntyre, J., Kahn, J., Nelson, B., & Stickle, L. (2018). How to build empathy and strengthen your school community. Harvard Graduate School of Education. https://mcc.gse.harvard.edu/resources-for-educators/how-build-empathy-strengthen-school-community
Loksa, D., & Ko, A. J. (2016). The role of self-regulation in programming problem solving process and success. In Proceedings of the 2016 ACM Conference on International Computing Education Research (pp. 83-91). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/2960310.2960334
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey & D. J. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Educational implications (pp. 3-31). Basic Books.
Rafique, M., Hassan, M. A., Jaleel, A., Khalid, H., & Bano, G. A. (2020). Computation model for learning programming and emotional intelligence. IEEE Access, 8, 149616-149629. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.3015533
Trigueros, R., Sanchez-Sanchez, E., Mercader, I., Aguilar-Parra, J. M., López-Liria, R., Morales-Gázquez, M. J., Fernández-Campoy, J. M., & Rocamora, P. (2020). Relationship between emotional intelligence, social skills and peer harassment: A study with high school students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(12), Article 4208. https://doi.org/10.3390/ijerph17124208
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2021 มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. ทรรศนะและข้อคิดเห็นใด ๆ ที่ปรากฏอยู่ในวารสาร ECT Education and Communication Technology Journal เป็นของผู้เขียนโดยเฉพาะ สำนักเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช และกองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วย
2. กองบรรณาธิการของสงวนลิขสิทธิ์ในการบรรณาธิการข้อเขียนทุกชิ้น เพื่อความเหมาะสมในการจัดพิมพ์เผยแพร่
