การศึกษาความต้องการจำเป็นและเทคโนโลยีในการใช้การคิดเชิงออกแบบเพื่อสร้างนวัตกรรมสำหรับสังคมสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

พีรภัทร  สัญญาสุวรรณ; จินตวีร์  คล้ายสังข์

ผู้แต่ง

พีรภัทร สัญญาสุวรรณ สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
จินตวีร์ คล้ายสังข์ ภาควิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

คำสำคัญ:

กระบวนการคิดเชิงออกแบบ, นวัตกรรมสำหรับสังคม, ประเด็นปัญหาในสังคมของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สำรวจการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในปัจจุบัน 2) ศึกษาความต้องการจำเป็นในการแก้ไขประเด็นปัญหาในสังคมเพื่อสร้างนวัตกรรมสำหรับสังคมของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย และ 3) ศึกษาประสบการณ์และการเลือกใช้เครื่องมือนวัตกรรมตามการคิดเชิงออกแบบของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน 508 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามโดยมีข้อคำถามแบบตรวจสอบรายการแบบจัดอันดับ และแบบมาตราส่วนประมาณค่า สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ (Frequency) ร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (M) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) และใช้เทคนิคในการจัดลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็น

ผลการวิจัยพบว่า พบว่า 1) นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายส่วนใหญ่ในโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษได้รับการสนับสนุนอุปกรณ์เทคโนโลยี เพื่อการเรียนรู้จากครอบครัวในระดับปานกลางใช้โทรศัพท์เคลื่อนที่ระบบปฏิบัติการแอนดรอยด์ และเลือกใช้เว็บบราวเซอร์กูเกิลโครมมากที่สุด 2) ความต้องการจำเป็นในการแก้ไขประเด็นปัญหาในสังคมเพื่อสร้างนวัตกรรมสำหรับสังคมของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายตามประเด็น SDGs ปัญหาการขาดสารอาหาร มีดัชนีลำดับความต้องการจำเป็นสูงสุด รองลงมา คือ ปัญหาการฆ่าตัวตาย หรือการตายจากโรคติดต่อ ตามลำดับ และ 3) สื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีในปัจจุบันของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่นักเรียนสนใจมากที่สุด คือ สื่อโซเชียลมีเดีย รองลงมา คือ สื่อดิจิทัล และสื่อ Short Video ตามลำดับ

เอกสารอ้างอิง

กัญภร เอี่ยมพญา และคณะ. (2564). การจัดการศึกษาในยุคโลกาภิวัตน์. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ฯ, 8(1), 352-360.

จตุพร นามเย็น. (2567). ผลกระทบของพฤติกรรมการใช้อุปกรณ์หน้าจอต่อจิตใจพฤติกรรมกระบวนการรู้คิดและความเสี่ยงต่ออาการภาวะสมาธิสั้นในเด็กและวัยรุ่น. วารสารราชพฤกษ์, 22 (2), 1-18.

ณัฐณิชา โรจนศิรินทร์. (2566). อิทธิพลของสื่อดิจิทัลทางการตลาด การรับรู้คุณค่า และความชื่นชอบในตราสินค้าที่ส่งผลต่อการตัดสินใจเลือกศึกษาต่อในสถาบันอุดมศึกษาเอกชน. วารสารสุทธิปริทัศน์, 37(1), 128-141. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/DPUSuthiparithatJournal/article/view/263320

ธีรวัฒน์ เหล่าสมบัติ. (2562). นวัตกรรมสำหรับสังคม (Social Innovation). https://social.nia.or.th/2019/article0001/

ประทีป คงเจริญ วารีรัตน์ แก้วอุไร และ ผกามาศ บุญเผือก. (2566). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดกระบวนการคิดเชิงออกแบบร่วมกับแนวคิดความผูกพันต่อโรงเรียนของครอบครัว และชุมชนเพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. Journal of Education Studies, 51(3), 146-162. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/264505

พรพนา ทองศักดิ์ และจินตวีร์ คล้ายสังข์. (2567). การศึกษาความต้องการจำเป็นและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อส่งเสริมความตระหนักรู้ด้านความปลอดภัยในโลกไซเบอร์ของนักเรียนประถมศึกษา. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 19(1), 1-13. https://so01.tci-thaijo.org/ index.php/OJED/article/view/272733.

สุวิมล ว่องวาณิช. (2550). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สำนักงานนวัตกรรมแห่งชาติ. (2566). นวัตกรรมสำหรับสังคม. http://moocs.nia.or.th/course/social-innovation.

องค์การอาหารและการเกษตรแห่งสหประชาชาติ. (1 พฤษภาคม 2567). Global report on food crises: GRFC 2024. https://www.sdgmove.com/2024/05/01/global-report-on-food-crises-2024/.

Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing (5th ed.). New York : Harper Collins Publishers, 202-204.

Dionisio, M., de Souza Junior, S. J., Paula, F., & Pellanda, P. C. (2024). The role of digital social innovations to address SDGs: A systematic review. Environment, Development and Sustainability, 26(3), 5709-5734. https://doi.org/10.1007/s10668-023-03038-x

Handayani, N. D., & Ambalegin, A. (2023). Google form application effect on students’basic english grammar mastery. ELP Journal of English Language Pedagogy, 8(1), 88-105. https://doi.org/10.36665/elp.v8i1.735

Handley, H. (2023). Best practices for using online interactive whiteboards. The journal of applied instructional design, 12(4), 57-73. https://doi.org/10.59668/806.12877

Ibrahim, N., Chandra, A. Y., Saari, E. M., Prasetyaningrum, P. T., & Pratama, I. (2023). The Effectiveness of Web 2.0 Tools Training Workshop Using Canva and Figma in Developing Creative Visual Content. Asian Journal of Assessment in Teaching and Learning, 13(2), 35-45. https://doi.org/10.37134/ajatel.vol13.2.4.2023

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308

Lu, Y., & Alexandru, C. A. (2023, September). Systematic Review of UML Diagramming Software Tools for Higher Education Software Engineering Courses. In Proceedings of the 2023 Conference on United Kingdom & Ireland Computing Education Research, 4, 1-7. https://doi.org/10.1145/3610969.3611123

Mulatsih, B. (2020). Application of google classroom, google form and quizizz in chemical learning during the covid-19 pandemic. Jurnal Karya Ilmiah Guru, 5(1), 16-26. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.129

OECD (2023), PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education, PISA, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/53f23881-en

Pan, R and Antonio R. M. (2023). Evolution of web tracking protection in Chorm. Journal of Information Security and Application, 8(79), 1-11. https://doi.org/10.1016/j.jisa.2023.103643

Shah, O. (2022). Social innovation system (SIS): Using design thinking, product service systems and applied business analytics to improve SIS design. Issues in Information Systems, 23(2), 310-320. https://doi.org/10.48009/2_iis_2022_127

The Stanford d.school Bootcamp Bootleg. (2010). An Introduction to Design Thinking Process guide. https://web.stanford.edu/~mshanks/MichaelShanks/files/509554.pdf (n.d.)

UNESCO. (2024). What you need to know about digital learning and transformation of Education. https://www.unesco.org/en/digital-education/ need-know (n.d.).

Xu, T., & Wang, H. (2023). High prevalence of anxiety, depression, and stress among remote learning students during the COVID-19 pandemic: Evidence from a meta-analysis. Frontiers in Psychology, 13, 1103925. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1103925