รูปแบบการจัดการเรียนการสอนออนไลน์แบบเปิดเพื่อมวลชน (MOOC) โดยใช้การเรียนรู้จากประสบการณ์ร่วมกับการเรียนรู้แบบกลับด้านเพื่อส่งเสริมความสามารถทางภาษาจีนของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

พิชิต พิมโคตร; จินตวีร์  คล้ายสังข์

ผู้แต่ง

พิชิต พิมโคตร ภาควิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
จินตวีร์ คล้ายสังข์ ภาควิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

คำสำคัญ:

รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบเปิดเพื่อมวลชน , การเรียนรู้จากประสบการณ์ , การเรียนรู้แบบกลับด้าน, ความสามารถทางภาษาจีน

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนออนไลน์แบบเปิดเพื่อมวลชนโดยใช้การเรียนรู้จากประสบการณ์ร่วมกับการเรียนรู้แบบกลับด้านเพื่อส่งเสริมความสามารถทางภาษาจีนของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย 2) ศึกษาผลการใช้รูปแบบฯ และ 3) นำเสนอรูปแบบฯ การวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา แบ่งเป็น 4 ระยะ ได้แก่ การศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการฯ การออกแบบและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนฯ การศึกษาผลการใช้รูปแบบฯ และการนำเสนอรูปแบบฯ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการประเมินความเหมาะสมและรับรองรูปแบบฯ คือ ผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรและการสอน จำนวน 5 ท่าน และด้านเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา จำนวน 5 ท่าน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาผลการใช้ คือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 30 คน ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วยแบบสอบถามสภาพปัญหาและความต้องการเรียนรู้ด้วยรูปแบบฯ รูปแบบการจัดการเรียนการสอนฯ แบบประเมินความเหมาะสมของร่างรูปแบบฯ แผนการการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบฯ เว็บไซต์รวบรวมแหล่งเรียนรู้ แบบทดสอบวัดระดับความสามารถทางภาษาจีน แบบประเมินความพึงพอใจหลังการเรียนรู้ด้วยรูปแบบฯ แบบรับรองรูปแบบการจัดการเรียนการสอนฯ การเก็บรวบรวมข้อมูลใช้วิธีวิจัยกึ่งทดลองแบบกลุ่มเดียวโดยการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน (one-group pretest-posttest design) สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test dependent)

ผลการวิจัย พบว่า 1) ปัญหาหลักที่นักเรียนกำลังประสบอยู่คือการขาดโอกาสในการใช้ภาษาจีนในสถานการณ์จริงในชีวิตประจำวันและชั่วโมงเรียนที่ไม่เพียงพอ ซึ่งข้อมูลเหล่านี้เป็นรากฐานสำคัญที่บ่งชี้ถึงสภาพความจำเป็นในการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนฯ 2) รูปแบบการจัดการเรียนการสอนฯ ที่พัฒนาขึ้นประกอบไปด้วยการใช้การจัดการเรียนการสอนออนไลน์แบบเปิดเพื่อมวลชน (MOOC) การเรียนรู้แบบกลับด้าน และการเรียนรู้จากประสบการณ์ และกระบวนการจัดการเรียนการสอนนั้นมี 6 ขั้นตอน 3) ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบฯ พบว่าผู้เรียนมีระดับความสามารถทางภาษาจีนสูงขึ้นกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และมีความพึงพอใจต่อการเรียนรู้ด้วยรูปแบบฯ อยู่ในระดับมากที่สุด และ 4) รูปแบบที่นำเสนอได้รับการประเมินและรับรองความเหมาะสมจากผู้เชี่ยวชาญในภาพรวมอยู่ในระดับมาก

เอกสารอ้างอิง

กาญจนาภา วัฒนธรรม และ จินตวีร์ คล้ายสังข์. (2564). การศึกษาการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศความต้องการจำเป็นและปัจจัยที่ส่งผลต่อการใช้โมไบล์แอปพลิเคชันเพื่อส่งเสริมทักษะฟัง-พูด ภาษาจีนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 4(12), 7-18. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/etcedumsujournal/article/view/249174

ฐาปนีย์ ธรรมเมธา, อนุชัย ธีระเรืองไชยศรี และ จินตวีร์ คล้ายสังข์. (2566). Work based skill by MOOCs: วิถีการเรียนรู้ใหม่ของคนยุคดิจิทัล. คุรุสภาวิทยาจารย์, 4(3), 40–53. https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/withayajarnjournal/article/view/251907

ปิยนาถ ปิยสาธิต. (2565). การวิเคราะห์ความต้องการบุคลากรที่มีความสามารถทางด้านภาษาจีนใน ตลาดแรงงานไทยผ่านสื่อสารสนเทศออนไลน์. วารสารบรรณศาสตร์ มศว, 14(2), 35-47. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/liberalartsjournal/article/view/266762

วรรณรัตณ์ มหาธาราทอง. (2564). การศึกษาแนวทางการจัดการเรียนการสอนภาษาจีนในยุค Next Normal. วารสารวิทยาการจัดการปริทัศน์, 23(2), 189-196. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/msaru/article/view/254699

Chen, C. C. (2021). Effects of flipped classroom on learning outcomes and satisfaction: An experiential learning perspective. Sustainability, 13(16), 9298.https://doi.org/10.3390/su13169298

Chen, X., Zou, D., Cheng, G., Xie, H., & Su, F. (2023). Effects of flipped language classrooms on learning outcomes in higher education: A Bayesian meta-analysis. Australasian Journal of Educational Technology, 39(2), 65–97. https://doi.org/10.14742/ajet.8019

Devi, M. K., & Thendral, M. S. (2023). Using Kolb's Experiential Learning Theory to Improve Student Learning in Theory Course. Journal of Engineering Education Transformations, 37(1), 70-81. https://doi.org/10.16920/jeet/2023/v37i1/23133

Downes, S., & Siemens, G. (2022). Impact of technology on lifelong learning. In O. T. Johnson, E. H.

Rassool, & K. D. Trinidad (Eds.), Technology and the curriculum: Summer 2022. Pressbooks.

Frontiers in Education. (2022). Gamified flipped learning in a French foreign language class: Efficiency and student perception. Frontiers in Education, 7, 1-15. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.994892

Huang, R., Adarkwah, M. A., Liu, M., Hu, Y., Zhuang, R., & Chang, T. (2024). Digital pedagogy for sustainable education transformation: Enhancing learner-centred learning in the digital era. Frontiers of Digital Education, 1(4), 279-294. https://doi.org/10.1007/s44366-024-0031-x

IGI Global. (2025). Embracing modern technologies in the post-COVID-19 era for sustainable and accessible instructional design. In Educational paradigm shift: Best practices in instructional technology. IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-7645-4.ch003

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Khlaisang, J., Teo, T., & Huang, F. (2021). Acceptance of a flipped smart application for learning: a study among Thai university students. Interactive Learning Environments, 29(5), 772-789. https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1612447

Su, J., & Zhang, J. (2025). Adapting to crisis and unveiling the digital shift: A systematic review of digital competence in education during the COVID-19 pandemic (2019–2021). Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1541475

Tseng, M.-F., Lin, C.-H., & Chen, H. (2018). An immersive flipped classroom for learning Mandarin Chinese: Design, implementation, and outcomes. Computer Assisted Language Learning, 31(7), 714–733. https://doi.org/10.1080/09588221.2018.1440603

Vitta, J. P., & Al-Hoorie, A. H. (2020). The flipped classroom in second language learning: A meta-analysis. Language Teaching Research. Advance online publication.

Yang, J., Yin, C. X., & Wang, W. (2018). Flipping the classroom in teaching Chinese as a foreign language. Language Learning & Technology, 22(1), 16–26. https://doi.org/10.64152/10125/44575

Zeng, M. (2023). Research on Chinese language education policy and Chinese language education development in Thailand [Master's thesis, Chulalongkorn University]. https://digital.car.chula.ac.th/chulaetd/10524/