ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงผลิตภาพเพื่อส่งเสริมจิตวิทยาศาสตร์ ของเด็กวัยอนุบาล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาจิตวิทยาศาสตร์ของเด็กวัยอนุบาลที่ได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงผลิตภาพ (2) เปรียบเทียบจิตวิทยาศาสตร์ของเด็กวัยอนุบาลก่อน และหลังการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงผลิตภาพ กลุ่มตัวอย่าง คือ เด็กวัยอนุบาลอายุ 4 - 5 ปี จำนวน 30 คน โดยการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม การทดลองใช้เวลาครั้งละ 45 นาที สัปดาห์ละ 4 วัน ดำเนินการต่อเนื่อง 6 สัปดาห์ รวม 24 แผน ขั้นตอนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงผลิตภาพ ได้แก่ ขั้นที่ 1 กระตุ้นคิดผ่านสถานการณ์ปัญหา ขั้นที่ 2 สรรหาแรงบันดาลใจ ขั้นที่ 3 สานฝันตนเองร่วมกันเป็นกลุ่ม ขั้นที่ 4 ทุ่มเทพัฒนางาน ขั้นที่ 5 นำเสนอและประเมินผลงาน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล คือ แบบประเมินจิตวิทยาศาสตร์ของเด็กวัยอนุบาล วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติการทดสอบ Wilcoxon Signed-rank Test ผลการวิจัย พบว่า (1) คะแนนเฉลี่ยจิตวิทยาศาสตร์ของเด็กวัยอนุบาลก่อนการทดลองอยู่ในระดับพอใช้ ( = 1.85) และเพิ่มขึ้นเป็นระดับดีหลังการทดลอง (
= 2.89) เพิ่มขึ้น 1.04 คะแนน (2) คะแนนเฉลี่ยจิตวิทยาศาสตร์ของเด็กวัยอนุบาลหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 แสดงให้เห็นว่าการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงผลิตภาพสามารถนำไปใช้ในการส่งเสริมจิตวิทยาศาสตร์ของเด็กวัยอนุบาลได้
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2568). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2568.
ชลิดา ลาปะ. (2561). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ด้วยการเรียนรู้เชิงผลิตภาพร่วมกับสื่อสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนชุมแพศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม]. https://fulltext.rmu.ac.th/fulltext/2561/127130/Lapa%20Chalida.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2559). การพัฒนาหลักสูตร: ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. วีพรินท์.
ธนาภิญญ์ อัตตฤทธิ์. (2564). ความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้อื่นและประสิทธิภาพของการนำเสนองานวิจัยของนักศึกษาสาขาวิชาการเงิน คณะบริหารธุรกิจ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสาน. วารสารวิชาการเทคโนโลยีการจัดการ, 2(1), 73–84.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2559). การศึกษาไทย 4.0: ปรัชญาเชิงสร้างสรรค์และผลิตภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 3). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รวิวรรณ สุขเจริญ. (2562). การพัฒนาความสามารถในการออกแบบผลิตภัณฑ์เชิงสร้างสรรค์ด้วยวิธีการเรียนรู้เชิงผลิตภาพของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. DSpace JSPUI. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/handle/123456789/2730
ศศิธร จันทมฤก. (2554). การพัฒนารูปแบบการเรียนสอนตามแนวคิดการเรียนรู้จากประสบการณ์และวัฏ จักรการสืบสอบหาความรู้ เพื่อเสริมสร้างจิตวิทยาศาสตร์ของเด็กอนุบาล [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chula DigiVerse. http://doi.org/10.58837/CHULA.THE.2011.73
สมพร โกมารทัต. (2557). การจัดการเรียนรู้เชิงผลิตภาพ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 25(3). 1-11.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2563). กรอบการเรียนรู้และแนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้บูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ในระดับปฐมวัย ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. โกโกพริ้นท์ (ไทยแลนด์).
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2564). รายงานผลการประเมินคุณภาพผู้เรียนด้านวิทยาศาสตร์ระดับปฐมวัย. สสวท.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. 21 เซ็นจูรี่.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงานสถานการณ์การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในระดับปฐมวัยของประเทศไทย. กระทรวงศึกษาธิการ.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice-Hall.
Bender, J., et al. (2018). Self-awareness and moral behavior in early childhood. Journal of Moral Education, 47(3), 313–327.
Chu, H., Lee, J., & Kim, S. (2021). Effects of maker‑centered learning on young children’s creativity, problem‑solving skills, and persistence. Early Childhood Education Journal, 49(6), 1021–1034. https://doi.org/10.1007/s10643-021-01215-9
Piaget, J. (1972). The psychology of the child. Basic Books.
Kang, J., Kim, M., & Park, S. (2020). Effects of hands‑on and project‑based learning on young children’s scientific thinking and creativity. Early Childhood Education Journal, 48(5), 597–610. https://doi.org/10.1007/s10643-020-01034-5
Kohlberg, L. (1984). Essays on moral development: Vol. 2. The psychology of moral development. Harper & Row.
Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
UNESCO. (2021). Inclusive early childhood care and education: From commitment to action.
Talwar, V., & Crossman, A. (2011). Children’s lies and deception: Implications for moral development. Annual Review of Psychology, 62, 1–22.
Visser, Y. L. (2000). The role of affect in learning and performance improvement. In R. A.
Reiser & J. V. Dempsey (Eds.), Trends and issues in instructional design and technology (3rd ed., pp. 95–103). Pearson.
Walberg, H. J. (1980). A theory of educational productivity. Educational Psychologist, 15(1), 75–96.
Zhao, X., Zhang, Y., Wang, Y., & Li, J. (2023). The effects of inquiry-based learning on students’ scientific thinking and attitudes: A meta-analysis. International Journal of Science Education, 45(5), 789–807.
