Guidelines for the Advancement of Gifted and Talented Students in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) Education in Thailand
แนวทางการพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านสะเต็มศึกษาในประเทศไทย
คำสำคัญ:
การศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ สะเต็มศึกษา แนวปฏิบัติที่ดีของโปรแกรมการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ นโยบายการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ ผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ ความต้องการจำเป็นของครูบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสังเคราะห์ข้อเสนอเชิงนโยบายและแนวทางการพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี (STEM) สู่ความเป็นเลิศในระดับนานาชาติ วิธีการดำเนินการวิจัยเป็นแบบผสานวิธี โดยศึกษากับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านสะเต็มศึกษา ผลการจัดทำข้อเสนอเชิงนโยบายและแนวทางการพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านสะเต็ม พบว่า ข้อเสนอเชิงนโยบายและ
แนวทางการพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านสะเต็มมีทั้งหมด 7 ข้อ คือ 1) การกำหนดนโยบายพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านสะเต็ม 2) การมีหน่วยงานหรือองค์กรส่งเสริม และกำกับดูแลการดำเนินงานพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านสะเต็ม 3) การมีเครือข่ายสนับสนุนการพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านสะเต็ม 4) การพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านสะเต็มสู่ความเป็นเลิศ 5) การส่งเสริมผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านสะเต็ม ให้มีความเป็นเลิศในระดับนานาชาติ 6) การผลิตและพัฒนาครูที่มีศักยภาพในการพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านสะเต็ม และ 7) การวิจัยและพัฒนาองค์ความรู้ด้านการพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านสะเต็ม ข้อค้นพบจากงานวิจัยนี้ทำให้ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับการพัฒนาผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านสะเต็มได้แนวทางในการพัฒนาผู้เรียนเพื่อมุ่งสู่ความเป็นเลิศในระดับนานาชาติ รวมถึงนำไปสู่การเสนอแนะสำหรับงานวิจัยครั้งต่อไป
Downloads
References
AAEGT. (2021). Australian Association for the Education of the Gifted and Talented. https://www. aaegt.net.au/
Akdağ, E., & Köksal, M. (2022). Investigating the Relationship of Gifted Students’ Perceptions Regarding Science Learning Environment and Motivation for Science Learning with their Intellectual Risk Taking and Science Achievement. Science Education International, 33(1), 5-17.
Akkanat, Ç., & Gökdere, M. (2018). The Effect of Academic Involvement and School Climate as Perceived by Gifted Students in Terms of Talent, Creativity, and Motivation in Science. Universal Journal of Educational Research, 6(6), 1167-1174.
Antoun, M., Plunkett, M., & Kronborg, L. (2022). Gifted Education in Lebanon: Time to Rethink Teaching the Gifted. Roeper Review, 44(2), 94-110.
Anuruthwong, U., Viriyachitra, A., Sukapirom, R., Pheungpradit, K., Detchutrakul, T., & Nitiyakul, J. (2019). A Study on the Situation and Education Model for Persons with Special Needs Appropriated to Thai Context : Gifted and Talented Case. Prikwarn Graphic Company. [In Thai]. https://fliphtml5. com/wbpvz/obrb/basic
Aussie Educator. (2022). Gifted Education. http://www.aussieeducator.org.au/education/gifted.html
Dai, D., & Sternberg, R. (2004). Motivation, emotion, and cognition: Integrative perspectives on intellectual functioning and development. Routledge.
Fadulu, L. (2022, April 14). New York City to expand gifted and talented program but scrap test. The New York Times. https://www.nytimes.com.
Hanover Research. (2017a). Best Practices in Gifted Programming Prepared for Arlington Public Schools. https://www.apsva.us/wp-content/uploads/2018/10/Best-Practices-in-Gifted-Programming-Arlington -Public-Schools.pdf
Hanover Research. (2017b). Best Practices in Gifted Education Prepared for Laguna Beach Unified School District [PowerPoint slides]. https://www.lbusd.org/uploaded/1-District/Departments/Instructional _Services/Documents/GATE/Hanover_Pres._-_Best_Practices_in_Gifted_Education_-_LBUSD_-_ Update.pdf
Hansapiromchoke, P., Piromkum, B., Kakaew, J., Kawemaneerat, P., Kanchanachatree, M., Ramsiri, R., Aiyarapattana, W., Jathupornpoonsub, K., & Chumsai na Ayuttaya, S. (2015). The development of excellent learning management model at senior high school level of Kasetsart University laboratory school, Kampheang Saen campus, research and education development centre through knowledge management process. Journal of Humanities and Social Sciences, 7(13), 129-140. [In Thai]. https://ejournals.swu.ac.th/index.php/swurd/article/view/7402
Hansen, J. (1988). The relationships of skills and classroom climate of trained and untrained teachers of gifted students (Doctoral dissertation, Purdue University).
Johnsen, S. (2018). Overview of Assessments. In S. K. Johnsen (Ed.), Identifying Gifted Students: A Practical Guide (3rd ed., pp. vii-xii). Routledge.
Johnsen, S., & VanTassel-Baska, J. (2022). Introduction to Part I on Assessments for Identification. In S. K. Johnsen, & J. VanTassel-Baska (Eds.), Handbook on Assessments for Gifted Learners: Identification, Learning Progress, and Evaluation (1st ed., pp. 21-28). Routledge.
Jung, J., Jackson, R., Townend, G., & McGregor, M. (2022). Equity in gifted education: The importance of definitions and a focus on underachieving gifted students. Gifted Child Quarterly, 66(2), 149-151.
Kamnoetvidya Science Academy. (2015). KVIS program. [In Thai]. https://www.kvis.ac.th/Academic_TH.aspx
Kaya, N., & Ataman, A. (2017). Effectiveness of teacher education program developed for teachers of gifted students. Journal for The Education of Gifted Young Scientists, 5(4), 1-30.
Mahidol Wittayanusorn School. (2019). The Mahidol Wittayanusorn School Curriculum (B.E. 2562).
[In Thai]. https://drive.google.com/file/d/1jaenlUMVuxhBQP2YcvgpxOF_j_XckaSL/view
Maker, C. (2005). The “Discover” Project: Improving Assessment and Curriculum for Diverse Gifted Learners. National Research Center on the Gifted and Talented.
MEXT. (2022). Next-Generation Human Resources Development Program. https://www.mext.go.jp
Ministry of Education, Singapore. (2017). Gifted Education Programme. https://www.moe. gov.sg/news/ parliamentary-replies/20171106-gifted-education-programme-1
Ministry of Education, Singapore. (2021). Overview of the Gifted Education. https://www.moe.gov.sg/education
-in-sg/our-programmes/gifted-education/overview
Ministry of Education, Singapore. (2022). Counselling and Student welfare. https://www.moe.gov.sg/education -in-sg/our-programmes/counselling-and-student-welfare
Morrison, J., Frost, J., Gotch, C., McDuffie, A. R., Austin, B., & French, B. (2021). Teachers’ role in students’ learning at a project-based STEM high school: Implications for teacher education. International Journal of Science and Mathematics Education, 19(6), 1103-1123.
Nadelson, L., Seifert, A., Moll, A., & Coats, B. (2012). i-STEM summer institute: An integrated approach to teacher professional development in STEM. Journal of STEM Education: Innovation and Outreach, 13(2), 69-83.
NAGC Professional Standards Committee. (2019). 2019 Pre-K-Grade 12 Gifted Programming Standards. https://www.nagc.org.
National Education Act of B.E. 2542, Thai government gazette, 116/74 ก, p. 1, 19 August B.E. 2542. (1999). [In Thai]. http://regu.tu.ac.th/quesdata/Data/L31.pdf
Nishio, A., Kakimoto, M., Horita, R., & Yamamoto, M. (2020). Compulsory educational mental health support system in Japan. Pediatrics International, 62(5), 529-534.
North Dakota Department of Public Instruction. (2022). North Dakota Best Practices for Gifted Education. https://www.nd.gov.
Olszewski-Kubilius, P. (2015). Talent Searches and Accelerated Programming for Gifted Students. In S. G. Assouline, N. Colangelo, J. VanTassel-Baska, & A. Lupkowski-Shoplik (Eds.), A nation empowered, volume 2: Evidence trumps the excuses holding back America's brightest students (pp. 111-122). University of Iowa Press.
Pattrawiwat, K. (2016). Guideline development of quality gifted education in science, mathematics, and technology by using the application of futures research. Journal of Behavioral Science for Development, 8(2), 151-168. [In Thai]. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JBSD/article/view/64986
Pennsylvania Department of Education (2014). Gifted Education Guidelines. https://www.education. pa.gov
Peters, S., & Engerrand, K. (2016). Equity and excellence: Proactive efforts in the identification of underrepresented students for gifted and talented services. Gifted Child Quarterly, 60(3), 159-171.
Polgampala, A., Shen, H., & Huang, F. (2017). STEM teacher education and professional development and training: Challenges and trends. American Journal of Applied Psychology, 6(5), 93-97.
Princess Chulabhorn Science High School Group. (2020). Regional Science High School Curriculum B.E. 2560 (revised edition B.E.2561). [In Thai]. https://www.pccm.ac.th/2020/home/download_file/271 problems. https://www.straitstimes.com
Renzulli, J. (2012). Reexamining the role of gifted education and talent development for the 21st century: A four-part theoretical approach. Gifted child quarterly, 56(3), 150-159.
Robinson, A., Shore, B., & Enersen, D. (2021). Best practices in gifted education: An evidence-based guide. Routledge.
Sak, U., & Ayas, B. (2020). EPTS Curriculum Model: Optimum curriculum differentiator for the education of gifted students. Gifted Education International, 36(2), 154-169.
Scherer, R., & Nilsen, T. (2016). The relations among school climate, instructional quality, and achievement motivation in mathematics. In T. Nilsen & J. E. Gustafsson (Eds.), Teacher Quality, Instructional Quality and Student Outcomes: Relationships Across Countries, Cohorts and Time (Vol 2, pp. 51-80). Springer Nature.
Siegle, D., Rubenstein, L., & Mitchell, M. (2014). Honors students’ perceptions of their high school experiences: The influence of teachers on student motivation. Gifted Child Quarterly, 58(1), 35-50.
Song, H., & Zhou, M. (2021). STEM teachers’ preparation, teaching beliefs, and perceived teaching competence: A multigroup structural equation approach. Journal of Science Education and Technology, 30(3), 394-407.
Steffe, L. P., & D’Ambrosio, B. S. (1995). Toward a working model of constructivist teaching: A reaction to Simon. Journal for Research in Mathematics Education, 26(2), 146-159.
Sternberg, R. (2017). ACCEL: A new model for identifying the gifted. Roeper Review, 39(3), 152-169
Sumida, M. (2017). Science education for gifted learners. In K. S. Taber & B. B. Akpan (Eds.), Science Education (pp. 479-491). Brill.
Supovitz, J., & Turner, H. (2000). The effects of professional development on science teaching practices and classroom culture. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of The National Association for Research in Science Teaching, 37(9), 963-980.
Teo, C. L., Aghazadeh, S., & Ho, J. (2021). Gifted learners and how to develop them. (NIE Working Paper Series No. 21). National Institute of Education. The gifted. Roeper Review, 39(3), 210-212.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2022a). The history of IPST Projects. [In Thai]. http://dpst.ipst.ac.th/index.php/features
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2022b). About us: IPST. [In Thai]. https://www.ipst.ac.th/about-us
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2022c). National Action Plan for Development of Gifted Students in Sciences and Technology 2021-2037. [In Thai].
The Straitstime (2022). MOE looking at buddy systems to help students cope with problems. https://www.straitstimes.com/singapore/parenting-education/moe-looking-at-buddy-systems-to -help-students-cope-with-problems-chan
Vancouver School Board. (2021). Best Practices for Gifted Programming: International Peer-Reviewed Research. https://www.vsb.bc.ca/Student_Support/Learning_Support_Services/learning-support /macc/research/Documents/sbfile/211229/20211214_Lit%20Review.pdf
Van Gerven, E. (2021). Educational Paradigm Shifts and the Effects on Educating Gifted Students in the Netherlands and Flanders. Journal for the Education of the Gifted, 44(2), 171-200.
VanTassel-Baska, J. (2018). Considerations in curriculum for gifted students. In S. I. Pfeiffer, E. Shaunessy-Dedrick, & M. Foley-Nicpon (Eds.), APA Handbook of Giftedness and Talent (pp. 349-369). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0000038-023
Visessuvanapoom, P., & Wintachai, J. (2022). Cognitive Ability Evaluation in School Context. Journal of Research Methodology, 35(2), 99-115. [In Thai]. https://doi.org/10.14456/jrm.2022.7
Visessuvanapoom, P. (2015). Psychology of teaching gifted and talented students [Unpublished manuscript]. The faculty of Education, Chulalongkorn University. [In Thai].
Visessuvanapoom, P. (2016). Underachieving gifted children: Challenges for Thai educators. Journal of Research and Development in Special Education, 5(1), 93-106. [In Thai]. https://ejournals. swu.ac.th/index.php/rise/article/view/8872/7655
Vladut, A., Vialle, W., & Ziegler, A. (2016). Two studies of the empirical basis of two learning resource-oriented motivational strategies for gifted educators. High Ability Studies, 27(1), 39-60.
Welsh Assembly Government. (2008). Meeting the Challenge – Quality Standards in Education or More Able and Talented Pupils. 006/2008. https://gov.wales
Welsh Government. (2018). More able and talented learners: Guidance for the further education sector in Wales. https://gov.wales
Zhang, Z. (2017). Gifted education in China. Cogent Education, 4(1), 1364881.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2023 วารสารการบริหารและนวัตกรรมการศึกษา
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
