การสอนภาษาไทยในพื้นที่พักพิงชั่วคราว บริเวณชายแดนไทย - เมียนม่า
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยในพื้นที่พักพิงชั่วคราวบริเวณชายแดนไทย - เมียนมา โดยมีกลุ่มตัวอย่างจำนวน 240 คน ผู้วิจัยได้ใช้แบบสอบถามเป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล ซึ่งแบบสอบถามดังกล่าวแบ่งเป็น 2 ตอน ตอนแรกเป็นข้อมูลพื้นฐาน ตอนที่สอง เป็นการสอบถามความคิดเห็นของกลุ่มตัวอย่างเกี่ยวกับประสิทธิภาพของการรู้หนังสือที่ผู้เรียนได้เข้ารับบริการ
สำหรับสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยได้ใช้สถิติพื้นฐานเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับเพศ อายุ ระยะเวลาการเข้ามาอยู่อาศัยในพื้นที่พักพิงชั่วคราว ทักษะและระดับการอ่าน เขียน ส่วนการทดสอ สมมติฐานนั้นผู้วิจัยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว(ANOVA) ผลจากการศึกษาครั้งนี้พบว่าอัตราการออกกลางคันอยู่ในระดับสูงทั้งนี้เพราะประสิทธิภาพการสอน ผู้เรียนมีความมุ่งมั่นที่จะเดินทางไปอยู่ประเทศที่สามจึงเป็นเหตุให้ผู้เรียนไม่สนใจเรียนภาษาไทย ทักษะการอ่าน เขียนของผู้เรียนอยู่ในระดับปานกลาง สำหรับการศึกษาครั้งต่อไปควรศึกษาเกี่ยวกับวิถีชีวิตของผู้อาศัยอยู่ในพื้นที่พักพิงชั่วคราว
Article Details
นโยบายการพิจารณากลั่นกรองบทความ
- บทความวิจัยและบทความวิชาการทุกเรื่องที่จะได้รับการตีพิมพ์ต้องผ่านการพิจารณากลั่นกรองโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) ในสาขาที่เกี่ยวข้อง จำนวน 3 ท่าน/บทความ
- บทความ ข้อความ ภาพประกอบและตารางประกอบที่ลงตีพิมพ์ในวารสารเป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียน กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยเสมอไป และไม่มีส่วนรับผิดชอบใด ๆ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงผู้เดียว
- บทความที่จะได้รับการตีพิมพ์จะต้องไม่เคยตีพิมพ์ เผยแพร่ที่ใดมาก่อน และไม่อยู่ระหว่างการพิจารณาของวารสารฉบับอื่น หากตรวจสอบพบว่ามีการตีพิมพ์ซ้ำซ้อน ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงผู้เดียว
- บทความใดที่ผู้อ่านเห็นว่าได้มีการลอกเลียนหรือแอบอ้างโดยปราศจากการอ้างอิง หรือทำให้เข้าใจผิดว่าเป็นผลงานของผู้เขียน กรุณาแจ้งให้กองบรรณาธิการวารสารทราบจะเป็นพระคุณยิ่ง
เอกสารอ้างอิง
2. Su-Ann, O. (2010), “Education in Refugee Camps in THAILAND: Policy, Practice and Paucity” EFA Report, 2010 UNESCO
3. Premjai. V. (2011-2013) “The Challenge of Education Policy for Migrant Children in Thailand from Security Standpoints” Center for Southeast Asia Studies, Kyoto University
4. Sarah. D. P. (2015), “The Educational Experience of Refugee Children in Country of First Asylum” Migration Policy Institute. Washington D.C.
5. Hasam. A, Et. Al (2014). “Ensuring Quality Education for Young Refugees from Syria (12-25 years old). Refugee center. Oxford Department of International Development. University of Oxford.
6. Miron. G. and Applegate. B. (2000). “An Evaluation of Student Achievement in Edison Schools Opened in 1995 and 1996” The Evaluation Center. Western Michigan University.
7. aylor. S. and Sidhu R. K. (2009). “Supporting Refugee Students in Schools: What Constitutes Inclusive Education?”
8. Habib. M. (2011). “An Exploratory Analysis of Education Management for the University.” Faculty of Business. American International University. Bangladesh.
9. Kagaari. J. et. al. (2010). “Performance management, Practice, Employee Attitudes and Management Performance.” International Journal of Management. Vol. 24, no.6
10. Stark. B. P. and Freishtat. R. (2014). An Evaluation of Course Evaluations.” University of California, Berkeley. USA Appendix 6 of “Statistics; A Fresh Approach” by Donald H. Sanders. McGraw-Hill, 1990
11. Taro. Y. (1967). “Statistics: An Introductory Analysis. 2nd. Edition. New York. Harper and Row. Report on “Effectiveness and usefulness of Thai Language Training in Myanmar Refugee Camps.” Office of Non-Formal and Informal Education, Ministry of Education. (2007)
