COMBINATION OF PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY (PLC) MODEL AND LESSON STUDY (LS) TO DEVELOP ACTIVE LEARNING INSTRUCTIONPROMOTING SECONDARY STUDENTS’ ANALYTICAL THINKING ABILITIES
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to (1) develop a model of a Professional Learning Community (PLC) integrated with Lesson Study (LS) to enhance active learning instruction that promotes students’ analytical thinking abilities, and (2) evaluate the effectiveness of the PLC-LS model in two main aspects: 1) examining teachers’ competencies in designing and implementing active learning as well as their perceptions towards the model, and 2) investigating students’ analytical thinking abilities and their perspectives on the learning management process. The target group consisted of nine lower secondary school teachers in the science and mathematics learning areas and 65 lower secondary school students.
The research instruments included: (1) an assessment form for evaluating teachers’ competencies in designing active learning lesson plans, (2) an assessment form for evaluating active learning implementation, (3) group-interview form for teachers, (4) group-interview form for students, and (5) focus group discussion. Data were analyzed using mean, standard deviation, and content analysis.
The findings revealed that the developed PLC-LS model to enhance active learning instruction and students’ analytical thinking abilities comprised five key components: (1) principles, (2) objectives, (3) a three-step learning management process goal setting, lesson study, and evaluation, (4) assessment and evaluation, and (5) conditions and success factors, including administrative support, participants’ understanding of the model’s principles, and teachers’ strong commitment and sense of responsibility towards the process and objectives. The model was evaluated as highly appropriate (M=4.02, SD= 0.47).
In terms of effectiveness, the study found that teachers were able to design active learning effectively. The overall performance in implementing active learning is at good level (M = 2.30), and teachers expressed positive opinions toward the use of the model. For the students, it was found that their analytical thinking abilities after participating in the learning activities was significantly higher than the 70 percent criterion at the .05 level. They also expressed positive opinions toward the active learning approach.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). รายงานการประชุม Ed Talk Expo: จุดประกายครูไทยสู่การพัฒนาที่ยั่งยืน. กรุงเทพฯ สำนักนายกรัฐมนตรี.
คณาจารย์คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหิดล. (2565). การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้: แนวทางและการประยุกต์ใช้. นครปฐม: มหาวิทยาลัยมหิดล.
จุฑามาศ โหย่งไทย. (2561). การพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์กับศตวรรษที่ 21. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 9(2), 344–356.
ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน, และคณะ. (2561). การพัฒนารูปแบบการยกระดับคุณภาพการเรียนการสอนตามแนวคิด GPAS 5 Steps เพื่อเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ในยุคไทยแลนด์ 4.0. ทุนวิจัยจากสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ชาริณี ตรีวรัญญ. (2558). การพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study: LS). ใน 9 วิถีสร้างครูสู่ศิษย์: เอกสารประมวลแนวคิดและแนวทางพัฒนาวิชาชีพครูสำหรับคณะทำงานโครงการพัฒนาระบบกลไกและแนวทางการหนุนเสริมชุมชนในการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาผู้เรียน (หน้า 15–29).
ชูชาติ พ่วงสมจิตร์. (2560). ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพและแนวทางการนำมาใช้ในสถานศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 10(1), 34.
นภาพร วรเนตรสุดาทิพย์. (2554). การศึกษาชั้นเรียน (Lesson study) แนวคิดใหม่ในการพัฒนาวิชาชีพครู. เข้าถึงเมื่อ 3 มกราคม 2567, จาก https://rtt.kku.ac.th/ejournal/pa_upload_pdf/681715
พิมพันธ์ เตชะคุปต์. (2561). การพัฒนาวิชาชีพครูผ่านชุมชนการเรียนรู้และการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study). กรุงเทพฯ: ศูนย์พัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอน คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มณีรัตน์ เย็นสวัสดิ์. (2564). การพัฒนารูปแบบการนิเทศด้วยชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ของครูระดับประถมศึกษา โรงเรียนในสังกัดเทศบาลนครขอนแก่น. วารสารชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู, 1(2), 169–193.
มยุรี เจริญศิริ. (2564). การพัฒนารูปแบบโรงเรียนชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะของครูในการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Active Learning ที่ส่งเสริมความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรมของนักเรียนระดับประถมศึกษา (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2557). กระบวนการแก้ปัญหาในคณิตศาสตร์ระดับโรงเรียน. ขอนแก่น: เพ็ญพรินติ้ง.
ลักขณา สริวัฒน์. (2549). การคิด. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
วรลักษณ์ ชูกำเนิด, และ เอกรินทร์ สังข์ทอง. (2557). โรงเรียนแห่งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู เพื่อการพัฒนาวิชาชีพครูที่เน้นผู้เรียนเป็นหัวใจสำคัญ. วิทยบริการมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 25(1), 93–102. doi:10.14456/asj-psu.2014.11
วิชัย วงษ์ใหญ่, และ มารุต พัฒผล. (2562). การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC). กรุงเทพฯ ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2567). หนุนใช้ผล PISA 2022 ให้เป็นประโยชน์ เร่งพัฒนาสมรรถนะครูจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างทักษะสำหรับอนาคต. คลังข่าว สสวท. สืบค้นจาก https://www.ipst.ac.th/news/55661/20231226-pisa.html
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning). กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สุวิไล จันทร์สนอง. (2566). การพัฒนาครูด้วยแนวคิด PLC ในโรงเรียนวิถีพุทธ. วารสารวิชาการทางการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 15(1), 45–59.
สุวิไล จันทร์สนอง. (2566). การพัฒนารูปแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพแบบผสมผสานร่วมกับการโค้ชเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา (STEM Education) และการสร้างนวัตกรรมของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สุวิทย์ มูลคำ. (2553). กลยุทธ์การสอนคิดวิเคราะห์ (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แนวทางการนิเทศเพื่อพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) พุทธศักราช 2562. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). รายงานการวิเคราะห์แนวโน้มการศึกษาไทยและผลการประเมินระดับนานาชาติ. กรุงเทพฯ: สกศ.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of education objectives. New York: David McKay.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). The George Washington University, School of Education and Human Development. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED336049.pdf
Cambridge Assessment International Education. (2017). Active learning. Retrieved from https://www.cambridgeinternational.org/Images/271174-active-learning.pdf
Borg, W. R., & Gall, M. D. (2003). Educational research: An introduction (7th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. New York: Springer.
Cambridge Assessment International Education. (2017). Active learning: Creating exciting and effective learning experiences. Cambridge University Press. Retrieved from https://www.cambridgeinternational.org/Images/271174-active-learning.pdf
Changwong, K., Sukkamart, A., & Sisan, B. (2018). Critical thinking skill development: Analysis of a new learning management model for Thai high schools. Journal of International Studies, 11(2), 37–48.
Dewey, J. (1938). Experience and education. New York: Macmillan.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2010). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work (2nd ed.). Solution Tree Press.
DuFour, R., & DuFour, R. (2012). The school leader’s guide to professional learning communities at work™. Bloomington, IN: Solution Tree Press.
DuFour, R., & Fullan, M. (2013). Cultures built to last: Systemic PLCs at work™. Bloomington, IN: Solution Tree Press.
ELM Learning. (2022). Constructivist learning theory: How to embrace it in your eLearning design. Retrieved from https://elmlearning.com/constructivist-learning-theory/
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of inquiry and improvement. Austin: Southwest Education Development Laboratory.
Inprasitha, N. (2009). Lesson study: Innovation for developing teacher and students (Doctoral dissertation). Khon Kaen University. (in Thai)
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2022). Cooperation and competition: Theory and research. Edina, MN: Interaction Book Company.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2015). Models of teaching (9th ed.). Boston: Pearson Education.
Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson Education.
Lewis, C., & Perry, R. (2003). Lesson study and teachers’ knowledge development: Collaborative critique of a research model and methods. Human Resources Development Working Group: Lesson Study Overview. Retrieved from http://hrd.apec.org/index.php/Lesson_Study_Overview
Martin, M. (2011). Professional learning communities. In Contemporary issues in learning and teaching. London: SAGE Publications Ltd.
McCombs, B. L., & Miller, L. (2007). Learner-centered classroom practices and assessments: Maximizing student motivation, learning, and achievement. Corwin Press.
Schreiber, L. M., & Valle, B. E. (2013). Social constructivist teaching strategies in the small group classroom. Small Group Research, 44(4), 395–411. Retrieved from https://doi.org/10.1177/1046496413488422.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
