The 5-Step Learning Management Approach for Critical Reading Skills Development in Thai Language Course of Matthayomsuksa 3 Bandaitepkanjanaubhatham School, Mae Sai District, Chiang Rai Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The aims of this study were to 1) construct and examine the efficiency of the learning management plan for critical reading skills development on Thai language course, 2) to compare the students’ learning achievement on critical reading skills development in Thai language course before and after implementation, and 3) to assess the students’ satisfaction towards critical reading skills development on Thai language course. The population was 69 Matthayomsuksa 3 students from 3 classes of Bandaitepkanjanaubhatham School in their semester 1/2019. The samples were 25 students from class 3/2 selected by simple random sampling using class as selecting factor. The research instruments were 1) 7 learning management plans on critical reading skills development of Thai language course, 2) 40-item achievement test assessing critical reading skills development on Thai language course, and 3) 20-item students’ satisfaction questionnaire towards the implementation of critical reading skills development of Thai language course for Matthayomsuksa 3 students. The statistics for data analysis were percentage, mean, standard deviation, and t-test. The results revealed that:
- The learning management plan for critical reading skills development on Thai language course of Matthayomsuksa 3 students by using the 5-Step Learning Management Approach showed the efficiency scores (E1/E2) at 81.31/81.25.
- The learning achievement of Matthayomsuksa 3 students on critical reading skills development by using the 5-Step Learning Management Approach showed the advancement as the pre-test mean score was 19.36 (48.40%) while the posttest mean score was 32.48 (81.20%) which meant the posttest was higher than that of the pre-test at the significance level of .01.
- The students’ satisfaction towards critical reading skills development on Thai language course of Matthayomsuksa 3 students by using the 5-Step Learning Management Approach, in overall, was rated at the highest level ( = 4.34, S.D. = 0.50).
Article Details
The articles published are copyrighted by the Graduate School, Chiang Mai Rajabhat University.
The opinions expressed in each article of this academic journal are solely those of the individual authors and do not reflect the views of Chiang Mai Rajabhat University or its faculty members. The responsibility for the content of each article rests entirely with the respective authors. In the event of any errors, the authors alone are responsible for their own articles.
References
กนกวรรณ ขอบทอง และนิลมณี พิทักษ์. (2559). การศึกษาความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาสังคมศึกษา โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น (Big Five Learning) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอนมหาวิทยาลัยขอนแก่น).
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์ (ร.ส.พ.).
กระทรวงศึกษาธิการ. (2555). แนวการจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนมาตรฐานสากล ฉบับปรับปรุง. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์. (2553). การคิดเชิงวิเคราะห์. (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพฯ: ซัคเซส มีเดีย.
ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ. (2551). การพัฒนาการคิด. กรุงเทพฯ: 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.
พิชญะ กันธิยะ. (2559). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น วิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่).
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2557). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มาลิณี จุโฑปะมา. (2554). จิตวิทยาการศึกษา. บุรีรัมย์: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.
วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์. (2553). นวัตกรรมเพื่อการเรียนรู้. มหาสารคาม: ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สกุลการ สังข์ทอง. (2550). การเปรียบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ตามสาระการเรียนรู้ภาษาไทยของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยเทคนิคการใช้และไม่ใช้ผังกราฟฟิก. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ มหาวิทยาลัยศิลปากร).
Likert, R. (1967). Participative Management. New York: McGrow- Hill.