การพัฒนารูปแบบกลยุทธ์ทางจิตวิทยาเพื่อเสริมสร้างกรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริงของครูโรงเรียนคาทอลิกเอกชน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาลักษณะของกรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริงของครูโรงเรียนคาทอลิกเอกชน 2) เพื่อพัฒนารูปแบบกลยุทธ์ทางจิตวิทยาเพื่อเสริมสร้างกรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริงของครูโรงเรียนคาทอลิกเอกชน 3) เพื่อประเมินผลการใช้รูปแบบกลยุทธ์ทางจิตวิทยาเพื่อเสริมสร้างกรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริงของครูโรงเรียนคาทอลิกเอกชน และ 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของครูโรงเรียนคาทอลิกเอกชน กลุ่มทดลองที่มีต่อรูปแบบกลยุทธ์ทางจิตวิทยาเพื่อเสริมสร้างกรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริงโดยการทำสนทนากลุ่มเฉพาะกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มคือ 1) กลุ่มตัวอย่างที่ 1 ใช้ในการศึกษากรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริง จำนวน 159 คน ได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบชั้นภูมิจากประชากร และ 2) กลุ่มตัวอย่างที่ 2 ใช้ในการเสริมสร้างกรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริง คัดเลือกแบบเจาะจงจากกลุ่มตัวอย่างที่ 1 ที่มีคะแนนกรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริงตั้งแต่เปอร์เซ็นต์ไทล์ที่ 25 ลงมา จำนวน 40 คน แล้วสุ่มอย่างง่ายด้วยการจับฉลากเข้ากลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุม กลุ่มละ 20 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แบบวัดกรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริง และ 2) รูปแบบกลยุทธ์ทางจิตวิทยาเพื่อเสริมสร้างกรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริงของครูโรงเรียนคาทอลิกเอกชน ผลการวิจัยสรุปดังนี้ 1) กรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริงของกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 159 คน มีค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ในระดับปานกลาง ส่วนรายด้าน ได้แก่ ด้านคุณธรรมจริยธรรมอยู่ในระดับสูง ด้านจิตวิญญาณความเป็นครู ด้านการจัดการเรียนรู้ ด้านการพัฒนาตนเอง อยู่ในระดับปานกลาง 2) กรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริงของครูโรงเรียนคาทอลิกเอกชน กลุ่มทดลอง หลังการทดลอง และหลังการติดตามผลสูงกว่าก่อนการทดลอง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3) กรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริงของครูโรงเรียนคาทอลิกเอกชน กลุ่มทดลอง หลังการทดลอง และหลังการติดตามผล สูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 4) ครูผู้สอนระดับชั้นประถมศึกษาในโรงเรียนคาทอลิกเอกชน กลุ่มทดลอง มีความพึงพอใจมากต่อรูปแบบกลยุทธ์ทางจิตวิทยาเพื่อเสริมสร้างกรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริง เพราะกรอบการดำเนินงานในการพัฒนากรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริง ซึ่งประกอบไปด้วย กลยุทธ์ทางจิตวิทยาเทคนิค วิธีการ และความมุ่งมั่นตั้งใจของผู้วิจัย ทำให้ผู้เข้าร่วมการทดลองเกิดการเรียนรู้และเปลี่ยนแปลงตนเองในทางที่ดีขึ้น
Article Details
- บทความวิชาการและบทความวิจัย ตลอดจนเนื้อหาและข้อคิดเห็นที่ปรากฏในบทความซึ่งตีพิมพ์และเผยแพร่ในวารสารวิชาการ วิทยาลัยแสงธรรม ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความเท่านั้น
- บทความที่ได้รับการตีพิมพ์และเผยแพร่ในวารสารวิชาการ วิทยาลัยแสงธรรม ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของวิทยาลัยแสงธรรม ห้ามทำซ้ำ ดัดแปลง หรือเผยแพร่ข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนในรูปแบบใด ๆ โดยไม่ได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวิทยาลัยแสงธรรม
- บทความที่ได้รับการตีพิมพ์และเผยแพร่ในวารสารวิชาการ วิทยาลัยแสงธรรม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวิทยาลัยแสงธรรม ตามพระราชบัญญัติลิขสิทธิ์
เอกสารอ้างอิง
“ข้อบังคับคุรุสภา ว่าด้วยจรรยาบรรณของวิชาชีพ พ.ศ. 2556”. (2556, 4 ตุลาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 130 ตอนพิเศษ 130 ง. หน้า 72-74.
ธรรมนันทิกา แจ้งสว่าง. (2555, มกราคม). ประสบการณ์ของการเป็นครูผู้มีจิตวิญญาณความเป็นครู: การศึกษาเชิงปรากฏการณ์วิทยา. วารสารพฤติกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 18(1).
ไพฑูรย์ ยันงาม. (2562). การพัฒนารูปแบบกลยุทธ์ทางจิตวิทยาเพื่อเสริมสร้างกรอบคิดความเป็นครูที่แท้จริงของครูโรงเรียนคาทอลิกเอกชน. ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเกษมบัณฑิต.
สภาการศึกษาคาทอลิกแห่งประเทศไทย. (2556). อัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก (ฉบับปรับปรุง ค.ศ. 2013). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์อัสสัมชัญ.
สภาการศึกษาคาทอลิกแห่งประเทศไทย. (2559). โรงเรียนและสถาบันการศึกษาคาทอลิก ปีการศึกษา 2559. [ออนไลน์]. สืบค้นเมื่อ 20 พฤษภาคม 2561. สืบค้นได้จาก www.catholiceducation.or.th/2015/index.php/about/standpoint.html.
สาธิต วงศ์อนันต์นนท์. (2557). การปฏิรูปการศึกษาไทย: อดีต ปัจจุบัน อนาคตบทความวิชาการ. สํานักวิชาการ สํานักงานเลขาธิการวุฒิสภา.
สุวิทย์ เมษินทรีย์. (2558). ปฏิรูป "คุณภาพคน" ก่อนไทยไร้ที่ยืน. นสพ.ไทยรัฐ ฉบับวันที่ 20 กรกฏาคม 2558. [ออนไลน์]. สืบค้นเมื่อ 26 กุมภาพันธ์ 2561. สืบค้นได้จาก https://www.terrabkk.com/news/81644.
อมรรัตน์ แก่นสาร และคณะ. (2560, มกราคม-เมษายน). การพัฒนาตัวบ่งชี้จิตวิญญาณความเป็นครูของครูสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม. 7(1).
Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
Craven & C. J. Hirnle (Eds.), Fundamental of Nursing: Human Health and Function. (3rd ed.) Philadelphia: Lippincott.
Kolb, David. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the source of learning and development (Vol. 1). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Maslow, A. (1970). Human needs theory: Maslow’s hierarchy of human needs. In R.F.
