การศึกษาปัญหา อุปสรรคและแนวทางแก้ไขการเรียนการสอนภาษาอาหรับ ในสถาบันอุดมศึกษาในสามจังหวัดชายแดนใต้
คำสำคัญ:
อุปสรรค, ภาษาอาหรับ, สถาบันอุดมศึกษา, ชายแดนใต้บทคัดย่อ
การศึกษาวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาปัญหา อุปสรรคการเรียนการสอนภาษาอาหรับในสถาบันอุดมศึกษาในสามจังหวัดชายแดนใต้ 2) ศึกษา แนวทางแก้ไขปัญหาการเรียนการสอนภาษาอาหรับในสถาบันอุดมศึกษา โดยกำหนดกลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาสาขาวิชาภาษาอาหรับ สถาบันอิสลามและอาหรับศึกษา มหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ สาขาวิชาภาษาอาหรับ คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาฟาฏอนี และภาควิชาตะวันออก/ แผนกวิชาภาษาอาหรับ คณะมนุษย์ศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี จำนวน 111 คน ผู้วิจัยได้จัดทำเครื่องมือการวิจัยที่ใช้ในการจัดเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามโดยผ่านการตรวจ และพิจารณาจากผู้ทรงคุณวุฒิ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน
จากผลการวิจัย พบว่า ปัญหา อุปสรรคการเรียนการสอนภาษาอาหรับในสถาบันอุดมศึกษาในสามจังหวัดชายแดนใต้อยู่ในระดับปานกลาง โดยพบมากที่สุดมีสองด้าน คือ ด้านกระบวนการเรียนการสอนในประเด็นการใช้ภาษาอาหรับเป็นภาษาที่ใช้ในการเรียนการสอน และ ด้านการบริหารจัดการในประเด็นการอุดหนุนด้านบริหารจัดการ เพื่อพัฒนาภาษาอาหรับมากที่สุด ส่วนปัญหาน้อยที่สุดคือ ด้านตัวนักศึกษา ในประเด็น ความรู้พื้นฐานภาษาอาหรับของนักศึกษา ส่วนแนวทางการแก้ไขการเรียนการสอนภาษาอาหรับในสถาบันอุดมศึกษาในสามจังหวัดชายแดนใต้ และ ข้อเสนอแนะ พบมากที่สุด คือ ด้านกระบวนการเรียนการสอนในหัวข้อ อยากมีการเรียนเน้นการปฏิบัติจริง ด้านการบริหารจัดการ คือ พัฒนาหลักสูตรอย่างเป็นขั้นตอน ต่อเนื่อง เหมาะสม สอดคล้องกับความต้องการของนักศึกษาและข้อเสนอแนะที่พบน้อยทีสุด คือ ด้านกระบวนการเรียนการสอนในหัวข้อ อาจารย์ควรสอนเสริมในเวลาว่าง และอยากให้มีการติวการเรียนการสอนก่อนสอบ
เอกสารอ้างอิง
http://www.gotoknow.org/posts/336510
ทิศนา แขมมณี. 2545. รูปแบบการเรียนการสอนทางเลือกที่หลากหลาย. กรุงเทพ: ด่านสุทธาการพิมพ์
อาอีชะห์ แวมามะ. 2555. สำรวจความสามารถการใช้แหล่งกำเนิดของคำ (มัซดัร) ในประโยคภาษาอาหรับ รายวิชา อัขระวิธี 2 ของนักศึกษาปี่ที่2 สาขาภาษาอาหรับ ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา2554. สถาบันอิสลามและอาหรับศึกษา มหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์
อาอีชะห์ แวมามะ. 2556. รายงานผลการปฏิบัติโครงการ “อบรมภาษาอาหรับหลักสูตรระยะสั้น ครั้งที่ 4”. สถาบันอิสลามและอาหรับศึกษา มหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์
มะตอเฮ มะลี. 2555. การแก้ปัญหานักศึกษาที่ขาดคำศัพท์พื้นฐานภาษาอาหรับ ของนักศึกษาปีที่ 1 สาขาวิชาภาษาอาหรับ/กฎหมายอิสลาม. สถาบันอิสลามและอาหรับศึกษา มหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์
มะตอเฮ มะลี. 2556. รายงานผลการปฏิบัติโครงการ “ปรับพื้นฐานนักศึกษาใหม่ ประจำปีการศึกษา 2556”. สถาบันอิสลามและอาหรับศึกษา มหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์
Sowell, E. 2000. Curriculum: An integrative introduction (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ:Merrill Prentice Hall.
เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์. บทความ “ทิศทางการอุดมศึกษาไทย” เข้าถึงเมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2556 จาก
http://blog.eduzones.com/drkrieng/7614
จรูญ ชูลาภ. 2545. ผู้บริหารกับกลยุทธ์. Child Centered [ระบบออนไลน์]. แหล่งที่มา
http://www.moe.go.th /cgi-script/csArticles/articles/0000001/000149.htm(26 กรกฎาคม 2550). เข้าถึงเมื่อวันที่ 16 พฤศจิกายน 2556
บทความ เรื่อง“ ความหมายของการเรียนรู้”เข้าถึงเมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2556 จาก www.photoartcmu.com/sites/default/files/179_3.pdf
บทความ เรื่อง“ ภาษาอาหรับ”เข้าถึงเมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2556 จาก
http://th.wikipedia.org/wik
