ผลการพัฒนาทักษะการเขียนบทความวิชาการสำหรับนักศึกษาปริญญาโท ด้วยเทคนิคการสอน “คิด-ค้น-คุย-เขียน”
คำสำคัญ:
การพัฒนา, ทักษะการเขียนบทความวิชาการ, บัณฑิตศึกษา, เทคนิคการสอน “คิด-ค้น-คุย-เขียน”บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1.พัฒนารูปแบบการพัฒนาทักษะการเขียนบทความวิชาการสำหรับนักศึกษาปริญญาโทสาขาวิชาการสอนอิสลามศึกษาด้วยเทคนิค “คิด-ค้น-คุย-เขียน” 2.ประเมินทักษะการเขียนบทความวิชาการ 3. ประเมินคุณภาพของบทความวิชาการ และ 4.ประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนภายใต้การจัดการเรียนรู้ที่เน้นนักศึกษาเป็นศูนย์กลางแบบกลุ่ม โดยใช้เทคนิคการสอนที่สอดคล้องกับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ตามทฤษฎีแอนดราโกจี ของมัลคัม โนลส์ (Andragogy Theory of Malcolm Knowles) กลุ่มเป้าหมายได้แก่ นักศึกษาปริญญาโท สาขาวิชาการสอนอิสลามศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา จำนวน 15 คน ที่ลงทะเบียนรายวิชาการเขียนทางวิชาการ (1202202) และรายวิชาการบริหารจัดการงานวิชาการ (1206117) ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2556 จัดการเรียนการสอนโดยใช้แผนการสอนที่พัฒนาขึ้นจำนวน 7 แผน ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการพัฒนาทักษะการเขียนบทความวิชาการสำหรับนักศึกษาปริญญาโทสาขาวิชาการสอนอิสลามศึกษาด้วยเทคนิค “คิด-ค้น-คุย-เขียน”สามารถพัฒนาทักษะการเขียนบทความวิชาการได้เป็นอย่างดี โดยบทความทั้งหมดที่นักศึกษาเขียนมีคุณภาพสามารถนำเสนอในงานประชุมวิชาการระดับชาติ และนักศึกษามีความพึงพอใจในการเรียนโดยใช้เทคนิคดังกล่าวอยู่ในระดับมาก
เอกสารอ้างอิง
นภาลัย สุวรรณธาดา ธิดา โมสิกรัตน์ และสุมาลี สังข์ศรี.2553. การเขียนผลงานวิชาการและบทความ. พิมพ์ครั้งที่ 2 . กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ภาพพิมพ์.
ประพนธ์ เจียรกูล. 2555. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการวิจัย ใน เอกสารการเรียนรู้การทำวิจัยด้วยตนเอง. พิมพ์ครั้งที่ 3. นนทบุรี : สถาบันวิจัยและพัฒนา, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 1-28.
ประยูร เทพนวล จุไรศิริ ชูรักษ์ ปรีดา เบ็ญคาร และจุฑารัตน์ คชรัตน์. 2556. ผลของการใช้ชุดฝึกการทำวิทยานิพนธ์ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจในการทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา.บทความนำเสนอ
ในการประชุมวิชาการ “หาดใหญ่วิชาการ ครั้งที่ 4” วันที่ 10 พฤษภาคม 2556 ณ มหาวิทยาลัยหาดใหญ่ จังหวัดสงขลา, 408-417.
ยุภาดี ปณะราช. 2551. การพัฒนาลักษณะความเป็นกัลยาณมิตรสำหรับนักศึกษาวิชาชีพครูมหาวิทยาลัยราชภัฎ. ดุษฎีนิพนธ์ สาขาการวิจัยพฤติกรรมศาสตร์ประยุกต์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
รสริน พิมลบรรยงก์. 2555. การเขียนบทความวิจัยเพื่อตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ. วารสารสีมา, 1(1): 1-10.
เวชฤทธิ์ อังกนะภัทร. 2554. การประยุกต์ใช้แนวคิด Teach Less, Learn More (TLLM) สู่การจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์. วารสารศึกษาศาสตร์, 23 (1): 1-11.
สุวัฒน์ วัฒนวงศ์. 2555. จิตวิทยาเพื่อการฝึกอบรมผู้ใหญ่. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพ ฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เสน่ห์ จุ้ยโต. 2554. การฝึกอบรมเชิงระบบ ทฤษฎีการเรียนรู้แนวใหม่.พิมพ์ครั้งที่ 4. นนทบุรี: โครงการส่งเสริมการแต่งตำรา สำนักวิชาการ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
อรทัย ศักดิ์สูง. 2543. การวิเคราะห์ความสอดคล้องระหว่างทฤษฎี แอนดราโกจี (Andragogy) ของมัลคัล โนลส์กับวิธีการสอนในหลักสูตรผู้บริหารสถานศึกษาระดับสูงของสถาบันพัฒนาผู้บริหารการศึกษา. วิทยานิพนธ์
ปริญญามหาบัณฑิต ภาควิชาการศึกษานอกโรงเรียน, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Becker, L & Denicolo, P. 2557. การตีพิมพ์บท ความในวารสารทางวิชาการ (Publishing Journal Article) (แปลโดย ชื่นชนก โควินท์). กรุงเทพ ฯ : อำภา ดาราศรี.
Blondy, L. C. 2008. Evaluation and application of andragogical assumptions to the adult online learning environment, Journal of Interactive Online Learning, 6,(2), Summer 2007 116-130.
Cercone, K. 2008. Characteristics of adult learners with implications for online learning design, AACE Journal, 16(2), 137-159.
Holton, E.F., Swanson, R.A., & Naquin. 2001. Adragogy in practice: clarifying the andragogical model for adult learning, Performance Improvement Quarterly, 14(1),118-143.
Schultz, D & Schultz, S.E. 2006. Psychology & working. 9th edition. New Jersey: Person Education.
Zachary, W.B. & Kuzuhara,L.W. 2005. Organizational behavior: integrated models and application. Ohio: South-Western.
