ความท้าทายด้านระเบียบวิธีในการใช้เทคนิคการคิดออกเสียงเพื่อสำรวจกลวิธีความเข้าใจของผู้อ่านภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อสำรวจความท้าทายในการใช้ระเบียบวิธีการคิดออกเสียงที่จะประเมินกลวิธีการอ่านของผู้เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ ผู้เข้าร่วมงานวิจัยนี้ประกอบด้วย นักศึกษาไทยระดับอุดมศึกษาที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ จำนวน 16 คน เก็บข้อมูลด้วยเทคนิคการคิดออกเสียงและการสังเกตด้วยการบันทึกวิดีโอ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลของงานวิจัยนี้พบว่า ระดับความยากง่ายของบทอ่านและหัวข้อเรื่อง ความคุ้นชินกับเทคนิคการคิดออกเสียงและผู้สังเกต ความสามารถในการคิดออกเสียง และความแตกต่างด้านวัฒนธรรม เป็นความท้าทายด้านระเบียบวิธีการใช้เทคนิคการคิดออกเสียงให้ได้ประโยชน์สูงสุดในการเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพ จากผลการศึกษาครั้งนี้ ได้นำไปสู่คำแนะนำการใช้ประโยชน์จากเทคนิคการคิดออกเสียงในด้านการสอนการอ่านภาษาอังกฤษ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
วารสารหาดใหญ่วิชาการเป็นวารสารที่เข้าถึงได้แบบเปิด (Open Access) ภายใต้สัญญาอนุญาตแบบ Creative Commons Attribution (CC BY-ND 4.0) โดยผู้อ่านสามารถเข้าถึง ดาวน์โหลด และนำเนื้อหาไปใช้ประโยชน์ทางการศึกษาได้โดยไม่มีค่าใช้จ่าย แต่ห้ามดัดแปลง และให้อ้างอิงแสดงที่มาของบทความ
ผู้นิพนธ์ยังคงเป็นผู้ถือลิขสิทธิ์ในผลงานของตนเอง และมอบสิทธิ์ให้แก่วารสารในการตีพิมพ์ผลงานเป็นครั้งแรก
เอกสารอ้างอิง
Adunyarittigun, D. (2012). Reading assessment (Unpublished manuscript). Thammasat University, Bangkok.
Afflerbach, P. (2002). Verbal reports and protocol analysis. In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Methods of literacy research: The methodology chapters from the Handbook of Reading Research (Vol 3, pp. 87-103). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Afflerbach, P., & Cho, B. (2009). Identifying and describing constructively responsive comprehension strategies in new and traditional forms of reading. In S. E. Israel & G. G. Duffy (Eds.), Handbook of research on reading comprehension (pp. 403-427). New York: Routledge.
Ainley, M. D., Hidi, S., & Berndorff, D. (2002). Interest, learning and the psychological processes that mediate their relationship. Journal of Educational Psychology, 94(3), 545-561.
Albers, E. (2015). Usability of the think aloud method: Link between verbalizing and a second language. Retrieved from https://www.semanticscholar.org/paper/Usability-of-the-Think-Aloud-Method%3A-link-between-a-Albers/decf5c375c8b35f364a77670996 eefae9c06aeeb
Bainbridge, L., & Sanderson, P. (2005). Verbal protocol analysis. In J. R. Wilson & E. N. Corlett (Eds.), Evaluation of human work (pp. 159-184). Boca Raton, FL: Taylor and Francis.
Block, E. L. (1992). See how they read: Comprehension monitoring of L1 and L2 readers. TESOL Quarterly, 26(2), 319-343.
Branch, J. L. (2000). Investigating the information-seeking processes of adolescents: The value of using think alouds and think after. Library and Information Science Research, 22(4), 371-392.
Chamot, A. U. (2007). Instruction and good language learners. In C. Griffiths (Ed.), The good language learner: Lessons from research (pp. 71-79). Cambridge, UK: Cambridge University.
Ericsson, K. A., & Simon, H. A. (1993). Protocol analysis: Verbal reports as data (2nd ed.). Cambridge, MA: MIT.
Flesch, R. (1979). How to write plain English: Let’s start with the formula. Retrieved from http://pages.stern.nyu.edu/~wstarbuc/Writing/Flesch.htm
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2011). Teaching and researching: Reading. Harlow, UK: Pearson Education.
Green, A. (1998). Verbal protocol analysis in language testing research: A handbook. Cambridge, UK: University of Cambridge Local Examinations Syndicate.
Johnstone, C. J., Bottsford-Miller, N. A., & Thompson, S. J. (2006). Using the think aloud method (cognitive labs) to evaluate test design for students with disabilities and English language learners (Technical Report 44). Retrieved from http://education.umn.edu/NCEO/OnlinePubs/Tech44/
Kamhi-Stein, L. D. (2003). Reading in two languages: How attitudes toward home language and beliefs about reading affect the behaviors of “underprepared” L2 college readers. TESOL Quarterly, 37(1), 35-71.
Kasper, L. F. (1993). The keyword method and foreign language vocabulary learning: A rational for its use. Foreign Language Annals, 26(2), 244-251.
Keene, E., & Zimmerman, S. (2007). Mosaic of thought: The power of comprehension strategy instruction (2nd ed.). Portsmouth, NH: Heinemann.
Kim, H. S. (2002). We talk, therefore we think?. A cultural analysis of the effect of talking on thinking. Journal of Personality and Social Psychology, 83(4), 828-842.
Kim, H., & Markus, H. R. (1999). Deviance or uniqueness, harmony or conformity? A cultural analysis. Journal of Personality and Social Psychology, 77(4), 785-800.
Kucan, L., & Beck, I. L. (1997). Think aloud and reading comprehension research: Inquiry, instruction, and social interaction. Review of Educational Research, 67(3), 271-299.
Kurtz, K. J., Gentner, D., & Gunn, V. (1999). Reasoning. In B. J. Bly & D. E. Rumelhart (Eds.), Cognitive science: Handbook of perception and cognition (2nd ed., pp. 145-200). San Diego, CA: Academic Press.
Leighton, J. P. (2004). Avoiding misconception, misuse, and missed opportunities: The collection of verbal reports in educational achievement testing. Educational Measurement: Issues and Practice, 23(4), 6-15.
Leighton, J. P., Rogers, W. T., & Maguire, T. O. (1999). Assessment of student problem solving on ill-defined tasks. Allberta Journal of Educational Research, 45(4), 409-427.
Leslie, L., & Caldwell, J. (2009). Formal and informal measures of reading comprehension. In S. E. Israel & G. G. Duffy (Eds.), Handbook of research on reading comprehension (pp. 403-427). New York: Routledge.
Markus, H. R., Kitayama, S., & Heiman, R. J. (1996). Culture and “basic” psychological principles. In E. T. Higgin & A. W. Kruglanski (Eds.), Social psychology: Handbook of basic principles (pp. 857-913). New York: Guilford Press.
Meeampol, S. (2008). What is going on in students’ minds as they read?: The use of think-aloud protocol analysis in reading. BU Academic Review, 8(1), 52-57.
Nisbett, R., & Wilson, T. (1977). Telling more than we can know: Verbal reports on mental process. Psychological Review, 84(3), 231-259.
Noyes, J. M. (2006). Verbal protocol analysis. In W. Karwowski (Ed.), International encyclopedia of ergonomics and human factors (2nd ed., pp. 3390-3392). London: Taylor & Francis.
Odier, D. (2003). Mediation techniques of the Buddhist and Taoist masters. Rochester, VT: Inner Traditions.
Pressley, M., & Afflerbach, P. (1995). Verbal protocols of reading: The nature of constructively responsive reading. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Pritchard, R., & Breneman, B. (2000). Strategic teaching and learning: Standards-based instruction to promote content literacy in grades four through twelve. Sacramento, CA: CDE Press.
Renninger, K. A. (2000). Individual interest and its implications for understanding intrinsic motivation. In C. Sansone & J. M. Harackiewicz (Eds.), Intrinsic and extrinsic motivation: The search for optimum motivation and performance (pp. 373-404). New York: Academic Press.
Robinson, K. M. (2001). The validity of verbal reports in children’s subtraction. Journal of Educational Psychology, 93(1), 211-222.
Sasaki, T. (2008). Concurrent think-aloud protocol as a socially situated construct. IRAL, 46(4), 346-347.
Schraw, G., & Lehman, S. (2001). Situational interest: A review of the literature and directions for future research. Educational Psychology Review, 13(1), 23-52.
Smith, F. (1994). Understanding reading. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Taylor, K. L., & Dionne, J. P. (2000). Accessing problem-solving strategy knowledge: The complementary use of concurrent verbal protocols and retrospective debriefing. Journal of Educational Psychology, 92(3), 413-425.
Van Someren, M. W., Barnard, Y. F., & Sandberg, J. A. (1994). The think-aloud method: A practical guide to modeling cognitive process. Retrieved from http://hcs.science.uva.nl/usr/maarten/Think-aloud-method.pdf
Walker, G. (2005). Verbal protocol analysis. In N. Stanton, A. Hedge, K. Brookhuis, E. Salas, & H. Hendrick (Eds.), Handbook of human factors and ergonomics methods (pp. 301-309). New York: CRC Press.
Wu, S. (2016). The use of L1 cognitive resources in L2 reading by Chinese EFL learners. New York: Routledge.
