ความท้าทายด้านระเบียบวิธีในการใช้เทคนิคการคิดออกเสียงเพื่อสำรวจกลวิธีความเข้าใจของผู้อ่านภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อสำรวจความท้าทายในการใช้ระเบียบวิธีการคิดออกเสียงที่จะประเมินกลวิธีการอ่านของผู้เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ ผู้เข้าร่วมงานวิจัยนี้ประกอบด้วย นักศึกษาไทยระดับอุดมศึกษาที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ จำนวน 16 คน เก็บข้อมูลด้วยเทคนิคการคิดออกเสียงและการสังเกตด้วยการบันทึกวิดีโอ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลของงานวิจัยนี้พบว่า ระดับความยากง่ายของบทอ่านและหัวข้อเรื่อง ความคุ้นชินกับเทคนิคการคิดออกเสียงและผู้สังเกต ความสามารถในการคิดออกเสียง และความแตกต่างด้านวัฒนธรรม เป็นความท้าทายด้านระเบียบวิธีการใช้เทคนิคการคิดออกเสียงให้ได้ประโยชน์สูงสุดในการเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพ จากผลการศึกษาครั้งนี้ ได้นำไปสู่คำแนะนำการใช้ประโยชน์จากเทคนิคการคิดออกเสียงในด้านการสอนการอ่านภาษาอังกฤษ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทุกบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ ผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) จำนวน 3 ท่าน จากหลากหลายสถาบัน โดยผู้ประเมินบทความไม่ทราบชื่อผู้เขียน และผู้เขียนไม่ทราบชื่อผู้ประเมิน (Double-blind Review)
ข้อความและบทความในวารสารหาดใหญ่วิชาการเป็นแนวคิดของผู้เขียน มิใช่ความคิดเห็นของคณะผู้จัดทำ และมิใช่ความรับผิดชอบของมหาวิทยาลัยหาดใหญ่ กองบรรณาธิการวารสารหาดใหญ่วิชาการ ไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอกบทความเพื่อใช้ประโยชน์ทางวิชาการ แต่ให้อ้างอิงแสดงที่มาของบทความ
เอกสารอ้างอิง
Adunyarittigun, D. (2012). Reading assessment (Unpublished manuscript). Thammasat University, Bangkok.
Afflerbach, P. (2002). Verbal reports and protocol analysis. In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Methods of literacy research: The methodology chapters from the Handbook of Reading Research (Vol 3, pp. 87-103). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Afflerbach, P., & Cho, B. (2009). Identifying and describing constructively responsive comprehension strategies in new and traditional forms of reading. In S. E. Israel & G. G. Duffy (Eds.), Handbook of research on reading comprehension (pp. 403-427). New York: Routledge.
Ainley, M. D., Hidi, S., & Berndorff, D. (2002). Interest, learning and the psychological processes that mediate their relationship. Journal of Educational Psychology, 94(3), 545-561.
Albers, E. (2015). Usability of the think aloud method: Link between verbalizing and a second language. Retrieved from https://www.semanticscholar.org/paper/Usability-of-the-Think-Aloud-Method%3A-link-between-a-Albers/decf5c375c8b35f364a77670996 eefae9c06aeeb
Bainbridge, L., & Sanderson, P. (2005). Verbal protocol analysis. In J. R. Wilson & E. N. Corlett (Eds.), Evaluation of human work (pp. 159-184). Boca Raton, FL: Taylor and Francis.
Block, E. L. (1992). See how they read: Comprehension monitoring of L1 and L2 readers. TESOL Quarterly, 26(2), 319-343.
Branch, J. L. (2000). Investigating the information-seeking processes of adolescents: The value of using think alouds and think after. Library and Information Science Research, 22(4), 371-392.
Chamot, A. U. (2007). Instruction and good language learners. In C. Griffiths (Ed.), The good language learner: Lessons from research (pp. 71-79). Cambridge, UK: Cambridge University.
Ericsson, K. A., & Simon, H. A. (1993). Protocol analysis: Verbal reports as data (2nd ed.). Cambridge, MA: MIT.
Flesch, R. (1979). How to write plain English: Let’s start with the formula. Retrieved from http://pages.stern.nyu.edu/~wstarbuc/Writing/Flesch.htm
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2011). Teaching and researching: Reading. Harlow, UK: Pearson Education.
Green, A. (1998). Verbal protocol analysis in language testing research: A handbook. Cambridge, UK: University of Cambridge Local Examinations Syndicate.
Johnstone, C. J., Bottsford-Miller, N. A., & Thompson, S. J. (2006). Using the think aloud method (cognitive labs) to evaluate test design for students with disabilities and English language learners (Technical Report 44). Retrieved from http://education.umn.edu/NCEO/OnlinePubs/Tech44/
Kamhi-Stein, L. D. (2003). Reading in two languages: How attitudes toward home language and beliefs about reading affect the behaviors of “underprepared” L2 college readers. TESOL Quarterly, 37(1), 35-71.
Kasper, L. F. (1993). The keyword method and foreign language vocabulary learning: A rational for its use. Foreign Language Annals, 26(2), 244-251.
Keene, E., & Zimmerman, S. (2007). Mosaic of thought: The power of comprehension strategy instruction (2nd ed.). Portsmouth, NH: Heinemann.
Kim, H. S. (2002). We talk, therefore we think?. A cultural analysis of the effect of talking on thinking. Journal of Personality and Social Psychology, 83(4), 828-842.
Kim, H., & Markus, H. R. (1999). Deviance or uniqueness, harmony or conformity? A cultural analysis. Journal of Personality and Social Psychology, 77(4), 785-800.
Kucan, L., & Beck, I. L. (1997). Think aloud and reading comprehension research: Inquiry, instruction, and social interaction. Review of Educational Research, 67(3), 271-299.
Kurtz, K. J., Gentner, D., & Gunn, V. (1999). Reasoning. In B. J. Bly & D. E. Rumelhart (Eds.), Cognitive science: Handbook of perception and cognition (2nd ed., pp. 145-200). San Diego, CA: Academic Press.
Leighton, J. P. (2004). Avoiding misconception, misuse, and missed opportunities: The collection of verbal reports in educational achievement testing. Educational Measurement: Issues and Practice, 23(4), 6-15.
Leighton, J. P., Rogers, W. T., & Maguire, T. O. (1999). Assessment of student problem solving on ill-defined tasks. Allberta Journal of Educational Research, 45(4), 409-427.
Leslie, L., & Caldwell, J. (2009). Formal and informal measures of reading comprehension. In S. E. Israel & G. G. Duffy (Eds.), Handbook of research on reading comprehension (pp. 403-427). New York: Routledge.
Markus, H. R., Kitayama, S., & Heiman, R. J. (1996). Culture and “basic” psychological principles. In E. T. Higgin & A. W. Kruglanski (Eds.), Social psychology: Handbook of basic principles (pp. 857-913). New York: Guilford Press.
Meeampol, S. (2008). What is going on in students’ minds as they read?: The use of think-aloud protocol analysis in reading. BU Academic Review, 8(1), 52-57.
Nisbett, R., & Wilson, T. (1977). Telling more than we can know: Verbal reports on mental process. Psychological Review, 84(3), 231-259.
Noyes, J. M. (2006). Verbal protocol analysis. In W. Karwowski (Ed.), International encyclopedia of ergonomics and human factors (2nd ed., pp. 3390-3392). London: Taylor & Francis.
Odier, D. (2003). Mediation techniques of the Buddhist and Taoist masters. Rochester, VT: Inner Traditions.
Pressley, M., & Afflerbach, P. (1995). Verbal protocols of reading: The nature of constructively responsive reading. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Pritchard, R., & Breneman, B. (2000). Strategic teaching and learning: Standards-based instruction to promote content literacy in grades four through twelve. Sacramento, CA: CDE Press.
Renninger, K. A. (2000). Individual interest and its implications for understanding intrinsic motivation. In C. Sansone & J. M. Harackiewicz (Eds.), Intrinsic and extrinsic motivation: The search for optimum motivation and performance (pp. 373-404). New York: Academic Press.
Robinson, K. M. (2001). The validity of verbal reports in children’s subtraction. Journal of Educational Psychology, 93(1), 211-222.
Sasaki, T. (2008). Concurrent think-aloud protocol as a socially situated construct. IRAL, 46(4), 346-347.
Schraw, G., & Lehman, S. (2001). Situational interest: A review of the literature and directions for future research. Educational Psychology Review, 13(1), 23-52.
Smith, F. (1994). Understanding reading. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Taylor, K. L., & Dionne, J. P. (2000). Accessing problem-solving strategy knowledge: The complementary use of concurrent verbal protocols and retrospective debriefing. Journal of Educational Psychology, 92(3), 413-425.
Van Someren, M. W., Barnard, Y. F., & Sandberg, J. A. (1994). The think-aloud method: A practical guide to modeling cognitive process. Retrieved from http://hcs.science.uva.nl/usr/maarten/Think-aloud-method.pdf
Walker, G. (2005). Verbal protocol analysis. In N. Stanton, A. Hedge, K. Brookhuis, E. Salas, & H. Hendrick (Eds.), Handbook of human factors and ergonomics methods (pp. 301-309). New York: CRC Press.
Wu, S. (2016). The use of L1 cognitive resources in L2 reading by Chinese EFL learners. New York: Routledge.
